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以大学为核心构建中华优秀传统文化传承体系 　　摘要：基于大学办学理念中必不可少的传承发展优秀传统文化的历史使命和服务社会的责任担当，针对近年来大学开展中华经典教育存在的问题，文章提出应以大学为核心，建构“五维一体”的中华经典阅读体系，实施多样态的中华经典阅读方式，开拓“三走进一走出”的中华经典阅读推广路径等，以期在一定程度上解决高校实施中华经典教育过程中存在的一些问题，从而更有效地发挥大学传承发展中华优秀传统文化的作用 关键词：中华经典；阅读体系；阅读方式；推广路径 近年来，党和国家领导人站在复兴中华民族优秀传统文化、实现中国梦的高度，提出要大力传承与发展中华优秀传统文化，教育部和中共中央办公厅、国务院办公厅还先后颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）。在此背景下，我国各级各类高校都开始把传承中华优秀传统文化作为一项重要任务加以落实，并取得了一定的成效。但在具体的实践中也存在不少问题[1]，诸如中华优秀传统文化教育实践还缺乏体系性、有效性和可持续性；中华优秀传统文化教育的理论研究和实践探索彼此脱节，难以相辅相成；中华优秀传统文化教育的形式比较单调、实效性有限，等等。鉴于此，我们基于大学办学理念中必不可少的传承优秀传统文化的历史使命和服务社会的责任担当，尝试构建了以大学为核心的中华优秀传统文化传承体系，并从中华经典阅读活动的开展入手进行实践探索，较好地体现了大学传承文化的使命担当 一、“五维一体”：构建中华优秀文化传承的阅读体系 目前，中华优秀传统文化教育的实施，虽然得到了国内各级各类高校的重视，但是对于中华优秀传统文化教育的理念、目标、内容、方式、路径与评价等，迫切需要进行全面、系统的探讨，以期构建一个比较科学的、行之有效的实践教育体系，以避免中华优秀传统文化传承的盲目性与随意性等。对此，我们认为应该以马克思主义“人的全面发展”学说作为理论依据，以党和国家力推的传承发展中华优秀传统文化的战略作为指导思想，以中华经典阅读活动的开展作为抓手，借鉴传播学的“5W”模式，按照“为何读”、“谁来读”、“读什么”、“怎么读”与“读的效果如何”几个维度，从中华经典阅读的目标、主体、内容、方法和评价几个基本方面构建“五维一体”的中华优秀文化传承的阅读体系 第一维：关于“为何读”，也即确立教育的目标与理念问题。教育目标、理念关系到整个中华优秀传统文化传承的导向，是教育内容选择、组织、实施和评价的重要依据。习近平总书记从文化自信角度就此多有论述，指出学习中国优秀传统文化“对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处”。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《意见》，明确提出实施中华优秀传统文化传承发展工程，要紧紧围绕实现中华民族伟大复兴的中国梦，坚持以社会主义核心价值观为引领，坚守中华文化立场，传承中华文化基因，不断增强中华优秀传统文化的生命力和影响力等。这便为我们如何传承发展中华优秀传统文化指明了方向，也即要以社会主义核心价值观为引领，以实现中华民族伟大复兴的中国梦为远大目标，以培养学生正确的世界观、人生观、价值观为教育理念，通过中华经典阅读等切实加强大学生的人文涵养、塑造其健全人格、提升其人生境界 第二维：关于“谁来读”，也即明晰阅读主体这一问题。《意见》指出，要把中华优秀传统文化传承发展贯穿国民教育始终，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，实施中华经典诵读工程。这为我们构建中华经典阅读实践的主体提供了指导，使我们认识到中华经典阅读应从中小学抓起，贯穿学校教育的始终。高校作为国民教育的最重要的出口，在中华经典阅读实践中负有“最后一站”的把关校准的作用，既要为基础教育各学段的经典教育提供智力支撑，也要为在校大学生养德修身提供价值定型养分与平台，还要为把中华经典阅读拓展到社会各个层面，推动全民阅读而成为行动示范牵引者。从这个意义上说，我们认为高校的经典阅读和经典诵读在国家传承中华优秀传统文化、推广经典阅读与诵读中居于核心地位。为此，我们针对当前大中小学中华经典教育实践各自为阵、彼此脱节的弊端，在阅读主体上努力将大中小学生都纳入中华经典阅读体系之中，通过中华经典进中小学、?M社区等活动，促进大中小学中华经典阅读的有效衔接与良性互动，并对所在地区和社会的阅读活动施加积极的影响 第三维：关于“读什么”，也即开发教育内容这一问题。经典阅读在世界各国大学建设中都是一个绕不开的话题，从某种意义上讲，它是所在国家的大学传承其文明和文化必须肩负的功能和使命。“经典名著课程的教育价值在于它能培养心灵自由，气质高雅，具有推理能力的人才；它能帮助学生认识自我并加深他们对反复出现的社会问题和道德两难问题的思考；它还能激发学生对相关的人类精神活动