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任务型教学法在职场英语课堂上探究及实践 　　摘要：职场英语课作为大学英语主要后续课程，主要目的是通过典型情景对话的操练，了解职场特点和要求，培养学生语言交际能力、创新能力。本文以吉林华侨外国语职场英语课程的教学为例，结合任务型教学方法的特点和基本原则，提出任务型教学方法符合学生未来的就业需求和职场英语课程要求。这种“学中做”的教学方法充分尊重学生的个体差异，真正实现了教师角色的转变，能有效提高不同层次学生的综合英语交?H能力，是大学英语教学改革的一个重要方向 关键词：职场英语；任务型教学法；实施策略 doi：lO.16083/j.cnki.1671-1580.2017.04.033 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）04-0115-03 职场英语课是我校大学英语重要的后续课程之一，以听力、阅读、写作等基础课型为基础，以职场口语训练为载体，培养学生的语言交际能力及跨文化交际能力，使其熟悉现代职场的特点和要求，掌握职场中的礼仪、合作、交流等若干技能 一、任务型教学法 任务型教学法（Task-based Language TeachingMethod）最早由N.s.Prabhu在20世纪80年代提出后逐渐发展起来，并引起了应用语言学家和外语教学实践者的关注。任务型教学模式的理论基础基于语言习得的研究成果，课堂中教师引导学生完成具体、可操作性的学习任务来掌握和运用语言，培养交际能力、独立思考能力、创新能力等。任务型教学法强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法；该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。任务型教学法强调必须以学生为中心，很明确其学习目标是语言运用能力，是以言行事的能力 设计任务时一般要遵循以下基本原则：首先，任务具有真实性，也就是说在任务设计时，所使用的语言材料应来源于真实的工作和生活；让学生置身于有意义的情景中，而最理想的情景是所学的知识可以在其中得到运用。其次，任务具有功能性。学生可能知道大量的词汇，掌握大量的语句，但任何语言一旦脱离语境，脱离功能，就没有任何意义。功能原则就是将语言形式功能化、明确化，增强学生实际交流的得体性和规范性。第三，任务具有开放性，也就是说，教师在设计任务时，除了设计任务内容，方法，也要考虑课堂环境的限制，课堂时间的限制，学生的语言水平的限制，设计可操作性任务，任务环节不要过多，程序不要过于复杂，并能够预知学生的完成状况，不应要求学生达到统一的结果，完成任务的形式、内容、要有选择性，教师也应有不同的预期目的。第四，任务具有交互性。任务通常是团队合作性活动，任务的实施通常以交互的方式进行，这种交互是多边的，包括学生与学生之间、学生与教师之间、学生与语言材料之间，课堂任务强调多人参与、多向互动，进而完成预期任务 二、职场英语课程实施任务型教学法的必要性 《要求》明确说明大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。职场英语课程作为大学英语提高阶段的重要课程其目标是夯实学生的英语基本功，掌握基本的职场知识和技能，通过实际职场口语训练，能够熟练地运用英语进行简单的业务交流和处理一些大众岗位日常事务。而任务型教学法“很好地将学习者课堂所学与学习者在课堂外的最终需求结合了起来”。我校非英语专业的职场英语教学采取多媒体教学手段，主要采用情景对话训练模式，充分体现以学生为主体，巩固和提高学生职场英语语言交际技能。在职场英语的课堂中实施任务型教学方法既是其课程性质决定的，也是学生培养目标所要求的。这种“学中做”的教学方法“在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动”，真正实现了师生角色的转换，彻底改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和思辨能力 三、任务型教学法在职场英语课堂上的实施策略 （一）写作训练任务 任务的设计要有一定的目的，写作训练任务大多集中在第一章（求职英语），求职英语教学目标是能够看懂英文招聘广告，掌握求职信和履历表中常用的词汇、句型，书写英文求职信和个人简历。写作训练任务以撰写英文简历为例： 任务一：范文分析任务 学生对中文简历非常熟悉，基本上是表格的形式，主要包括个人信息、教育背景、工作简历等；英文简历和中文简历在内容上相差无几，但形式上差别较大，英文简历采用段落形式，分项目书写。所以教师在讲解前可先类比，让学生分组讨论：1.中文简历的结构。2.中文简历中各项目的英文名称。3.中文简历所用语言的特色