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仿写有助于初中生作文水平提高 　　摘 要：初中作文教学应遵循循序渐进、由浅入深的原则，从模仿入手，锻炼语言能力。教师引导学生进行的仿写，是初中作文教学的基本途径。仿写中切忌生搬硬套 关键词：初中作文；仿写；教学；作用 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-064-01 仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。它是初中作文教学不可或缺的一种训练过程。初中生写作要想“有创意地表达”，首先要学习有创意的文章，模仿人家“??意地表达” 一、选好示范文章 仿写，就是照样子写。有时候，学生觉得大作家大文豪的文章水平是高山仰止，自己难以达到，心中会有一种距离感。那么，老师还可以选择一些学生的优秀作文做范文，是学生身边的同学的作品，让学生树立信心，自己完全可以写出这样的作文。经典美文与学生作文相结合选择，可以起到较好的示范作用。例如，初一第五单元的话题是亲情，在单元课文阅读教学中引导学生认识亲人间的关心、爱护是亲情，亲人间的矛盾、误会冲突也是亲情，离别的亲人思念家人是亲情。在本单元的作文教学课中，要求学生仿照本单元的话题“亲情”作文。课前，我选取了两篇课文《纸船》与《羚羊木雕》及一篇学生作文《左边》让学生阅读，进一步让学生认识亲人间的故事，不管是正面的还是反面的，是给我们带来快乐的还是痛苦的，都是亲人间的一种感情，它影响着我们的生活，影响着我们的成长，值得我们去认识和写 由于作文前的阅读有一定的数量，学生心中的“葫芦”样子较清晰了，因此本单元学生作文大部分学生有话可写，而且，写出了真情实感，写出了丰富多彩的亲情故事 二、由浅到深，由易到难 初一新生的写作能力和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是相差很远的。他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律 学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，老师常常是着重训练学生的片断写作能力，如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法，从简单的开始。而到了初二时则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了。如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事、对比法等。如果对初一学生训练这些表现方法，可能大部分学生接受不了，一节课下来，学生不知所以然 三、仿写的途径与方法 1、句子的仿写。 例如《中国石拱桥》一课中，重点词语是“巧妙绝伦”，我们先让学生思考，你从哪里看出赵州桥巧妙绝伦的？学生通过朗读体会，知道赵州桥全桥只有一个打拱，大拱两肩上各有两个小拱，大拱由28道拱圈拼成等等，这些施工技术非常的奇特，学生自然而然地理解了“巧妙绝伦”的意思。再让学生说一说，你观察到什么设计也是巧妙绝伦的。这时同学们踊跃发言，有的说金字塔设计巧妙绝伦，有的说布达拉宫的建筑巧妙绝伦。接着让学生回忆，你从哪里看出来的？并让学生仿照上面的句子写一写 ①运用了修辞手法的句子，引导并进行迁移模仿 如《济南的冬天》一课中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这句话用了拟人和比喻的修辞方法，教学中，我们先让学生好好读读这个句子，再结合插图引导学生在脑海里想象，然用比喻句把想象的画面写下来。学生在仿写的过程中，课文中的词句就得到了很好的运用 ②特殊句式仿写 《从百草园到三味书屋》第二段有一处景物描写的句式“不必说……也不必说……，单是……就……”我让学生描写一段“校园一景”或“校运会场面”的片段。要求①使用的句式连接描写的景物。②使用恰当的形容词修饰词语 2、片段的仿写。 学生刚开始写作文，对一段句子与句子之间的联系很难把握。因此要加强片段的仿写，从仿写中让学生了解段的构成，逐步形成段的概念 （1）段落结构的仿写。段的结构形式多样；有总分式构段的，如《我的母亲》最后一段。对于这种构段方式典型的段落，是片段仿写的最好范例。因为有了范文的基础，学生自然能把自己要描写的内容按一定的顺序描写下来。从学生仿写的情况看，描写笼统或观察顺序混乱的现象骤减，其中也出现了不少的精彩片段 （2）静态场面的仿写。 优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。有一次，我们学习《春》这篇文章，里面描写春的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读后，我要求学生模仿其中的一段？同学们面露难色，我说：“老师已经写了一段话，大家来听一下。”这么一说，