体育教学中合作学习应用时机.doc

体育教学中合作学习应用时机 　　摘 要：新课程所倡导的合作学习。以小组活动为主体进行的体育教学。因此选择恰当的运用时机对提高合作学习效率具有十分重要的意义 关键词：合作学习，时机，体育教学 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-042-01 新课程所倡导的合作学习，是使学生共同活动以最大程度地促进自己与他人锻炼，以小组活动为主体进行的体育教学。它与传统的教学方法相比存在着较多的优势，正在被越来越多的体育教师在课堂上采用。但在教学实践中有些教师不分项目和条件，随心所欲地盲目乱用，不仅没有收到理想的教学效果，反而浪费了大量的组织时间。因此选择恰当的运用时机对提高合作学习效率具有十分重要的意义 一、学习较复杂技术而不能进行分解练习时 复杂动作的掌握难度比较大，一般来讲要经过三个阶段。第一，粗略掌握动作阶段。此阶段的生理特点是大脑皮层兴奋与抑制处于泛化状态，动作吃力、紧张、不协调、缺乏控制力，并伴随着一些多余和牵强的动作，多数学生需要有别人帮助才能完成。这时运用分组合作学习，是学习过程本身的需要，也是树立互帮互助良好学风的大好机会。如初学单杠的单腿瞪地翻身上，女生由于臂力和腰腹肌都较薄弱，很难独立完成。这时教师便可以将学生分为三人一组，让他们讨论、商量用什么办法才能翻上去。很快她们就能想出使用石头、助跳板等辅助性工具，而比较简便可行的办法还是借助另外两个同学的力量。学生们在解决问题的过程中，不仅能体会到如何用力，而且意识到同伴存在的重要性。第二，改进与提高动作阶段。处于这一阶段的学生，大脑皮层的兴奋和抑制过程处于分化状态，兴奋相对集中，内抑制逐步发展巩固，并建立起动力定型。第三，动作的巩固与运用自如阶段。本阶段学生大脑皮层的兴奋高度集中，内抑制相当稳固，形成牢固的动力定型，动作准确、熟练、省力，并能灵活自如的运用。此时为了拓宽知识面，开发课程资源，课堂上可以采用合作学习的方式。比如在学生掌握前滚翻动作后，教师可以抓住时机，请同学们设计新的动作，有的组可能尝试远撑，有的组可能尝试鱼跃，有的组可能尝试直腿坐，也有的组可能尝试分腿起……继而体验远撑前滚翻、鱼跃前滚翻、前滚翻直腿坐、前滚翻分腿起等。这样的学习不仅巩固所学的动作，而且丰富教材内容，达到了推陈出新的目的 二、练习战术配合时 体育教学中的许多集体项目，包括球类中的许多战术教学，尤其是局部战术和整体性的小型分队战术，必须两个以上同学的相互分工配合才能完成。比如足球中的传切配合，没有同伴的合作根本无法进行；篮球中的“三攻二”、“二防三”，不论是进攻方还是防守方，都需要同学之间配合默契；排球中的每一次进攻，常常是垫球、传球、和扣球的有机组合……体育教学中类似这种教材很多，有些内容同学之间如果没有合作，这项内容可能根本就不会存在，这也许就是体育教学的特别之处 三、进行游戏或比赛时 严格地讲，比赛是游戏的一种形式。由于游戏具有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样，是学生乐于参与的一种教学方式，因此在体育教学中被广泛应用。体育教材中的许多游戏需要群体的团结协作才能完成，这是合作学习在体育教学中出现频率最多的地方。往常的游戏教学是教师宣布规则及要求后，将学生随机分组进行练习，最后以实际成绩判定胜负。显然，这种做法不是完全的合作学习，没有抓住合作学习的特质。许多合作学习研究者认为，运用合作学习法进行游戏或比赛时，一般应该做到以下几点：首先，采用异质分组，即根据学生的身体素质、运动能力、学习能力、性别等分配到不同的小组中，尽量保证一个小组内的学生各具特色；其次，同学之间要拥有一个共同的目标，个人的成功有赖于整个小组获得的成功；第三，积极与同学进行交流，在大家的支持和鼓励下，每个学生都要尽职尽责地完成自己所承担的任务；第四，对游戏的结果进行合理的评价，主要是做好小组的自评工作，总结经验，改进不足，使同学们在游戏的过程中“学会学习”并体验团队合作带来的快乐 四、以提高身体素质为目的，学生缺乏练习兴趣时 身体素质包括速度、力量、灵敏、柔韧、耐力等机能能力。素质训练是贯穿整个体育教学的主线之一，它对人体生长发育有着颇远的影响。一般来讲，素质练习比较单调枯燥，机体容易疲劳。此时如果采用合作练习的方法和手段，即可激发学生较高的练习兴奋欲。比如在利用快速跑提高速度素质时，除了运用常规的练习方法外，还可以进行各种形式的合作接力，也可以设计带有故事情节的情景内容，请同学们分组合作，使大家在相互鼓励、集体竞争中完成提高速度素质的任务。值得注意的是由于学生身心发育存在着差异，具有各自的个性特点和不同发育程度的身体素质，有的甚至相差悬殊。练习过程中，如果不分具体对象，采用千篇一律的相同强度，同等运动量的要求和方法，要完