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体验式学习在高中地理教学中应用探究 　　【摘 要】传统的地理教学方式是教师依据课本上的内容满堂灌，忽视了学生对于地理知识的接受能力。随着新课改的全面推进，体验式学习被引入到高中地理教学中，在一定程度上提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。本文结合笔者自身的工作经验，针对体验式学习在高中地理教学中的应用进行分析与研究，提出相关的建议，仅供参考 【关键词】体验式教学；高中地理；应用研究 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0100-02 目前，在新课程理念的指导下，高中地理教学已经不再是简单地以学生接受知识为主的教学活动，而是学生在教师的引导下进行批判性与研究性的学习活动，不再是教师通过讲解将简单的知识告知学生，而是在整体教学过程中需要学生在理解的基础上体验生活并且建构知识体系。该种建构活动主要是在教师的引导下由学生自主完成，能够帮助学生获取知识、培养能力的同时形成对学习地理的兴趣爱好 一、体验式学习的概念 体验式学习就是向学生提供真实的或者是教师模拟出来的学习环境及教学活动，学生可以通过人际交往充分参与到活动当中，并且在这个过程中收获个人经验、感受，并且进行分享，然后通过反思将其进行总结上升为理论的学习成果，最后将理论成果投入到应用实践当中。新课程改革使当前的地理课堂上产生了很大的变化，自主学习、探究学习等已经成为新常态。一些地方目前正在推行“学进去，讲出来”的教学改革，其主要目的就是让教师在教学过程中转?自身的角色，做学生学习的引导者与合作者；要以学生为中心，落实学生的主体地位，建立新型的师生关系。将该种理论运用到高中地理教学过程中，可以激发学生的地理学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的个性特长，以及合作意识、集体意识 二、体验式教学在高中地理教学中应用的必要性 体验式教学就是将学生置身于真实的学习环境中，让学生通过情景教学体验到所蕴含的地理性知识。体验式学习可以为高中阶段的学生提供良好的学习环境与学习氛围。在高中阶段的学习中，地理并不在理科学习的范围，在文科成绩中所占的比例也不是很大，很多学生对地理学习不太重视，投入的精力也不多。有的学生认为在大学阶段地理就会纳入理科学习，在高中阶段就不用过于认真地学习，甚至有的学生认为到后期再学习地理也是可以的。这样就导致在高中地理课堂上学生学习并不是很认真。针对该种情况，很多学校在高中地理教学中引进了体验式学习，这在一定的程度上转变了学生的学习观念，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率 三、高中地理体验式学习存在的问题 1. 教师对于课堂节奏把握不准 在教学中，学生往往沉迷于某一个教学体验活动中，停留的时间比较长，教师对于课堂的节奏把握不准，这样会降低课堂的教学容量，效率也会受影响。例如，“中国地域文化”讲解过程中，教师一般会向学生展示四合院、竹楼、窑洞等比较典型的民居，这容易导致学生对于这类情景应接不暇，没有时间和精力去思考这些内容与地域之间的关系。教师若是没有及时控制场面，就会造成一节课的知识含量减少，教学目标也就难以达成 2. 教师忽视了学生之间的个性差异 学生之间是存在一定的个性差异的，他们在知识结构、兴趣爱好等方面也都有很大的不同，这必然会导致他们对于地理知识的学习有着很大的差异，在收获体验上也有着很大的不同。该种差异是教师在教学中很容易忽视的，教师比较容易被善于表达的学生所吸引，对一些沉默的学生缺少关注 3. 教师没有及时引导学生体验活动 学生自身的体验式学习是有限的，对于知识的建构能力也不足。在体验式学习当中，若是没有及时了解与引导学生体验其中的过程，没有对学生的想法等做出评价与引导，都不利于学生对地理知识的学习 四、高中地理体验式学习的方式 在地理教学中，教师可以针对不同的教学内容采用不同的体验式学习。教师要精心设计体验式教学情境，让学生可以充分参与其中，并有所感悟 首先，可以让学生进行角色扮演。教师根据教学内容的需要，让学生扮演固定的角色去体会地理问题，学生在学习过程中就会有很深的体验。另外，教师还可以播放相关的视频，让学生知道不同的区域有着不同的文化背景 其次，社会实践体验教学。通过社会调查访问，可以培养学生的探索精神，这是高中地理学习中重要的教学内容与教学目标，更是体验式学习的有效途径 最后，动手操作方式。学生亲自动手操作，在“做”中学习，这也是高中地理体验式教学的重要途径。需要注意的是，体验式学习所要操作的内容与对象，学生的动手能力与程序都不能够过于复杂，动手操作的内容要与所学习的地理知识有着一定的联系 五、体验式学习在高中地理教学中的应用探究 1. 教师需要转