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信息化思维在幼儿学前教育中应用探究 　　摘 要：学前教育作为孩子学习兴趣和良好学习习惯培养的重要教育阶段，如果能够科学合理地利用信息化方式进行教学，不仅能够让学前教育与时俱进，吸引孩子的学习注意力，同时也能够有效促进学前教育水平的提高，为孩子正式迈入小学打下坚实的基础。虽然在信息化的学前教育方面取得了一定的成绩，在实践过程中仍然存在着许多不足之处，这些不足之处主要体现为学前教育信息化的区域发展不平衡、信息化教学方式单一、缺乏相应的软硬件设施以及缺乏系统科学的发展方式和目标等。以陶泥活动《美味点心屋》为例，简析信息化之于学前教育教学活动的意义 关键词：学前教育；信息化；陶泥活动 学前教育作为孩子学习兴趣和良好学习习惯培养的重要教育阶段，如果能够科学合理地利用信息化方式进行教学，不仅能够让学前教育与时俱进，吸引孩子的学习注意力，同时也能够有效促进学前教育水平的提高，为孩子正式迈入小学打下坚实的基础 在近几年的学前教育工作信息化探索过程中，许多相关的研究学者、教师都取得了一定的成果，比如，利用专门为幼儿设立的学习网站、网络教学课件以及视频等，在信息化教学方面迈出了一大步，同时也带动了越来越多的学前教师加入信息化教学的研究、实施中，学前教育信息化存在很大的发展空间。虽然在信息化的学前教育方面取得了一定的成绩，但在实践过程中仍然存在着一些不足之处，这些不足之处主要体现为学前教育信息化的区域发展不平衡、信息化教学方式单一、缺乏相应的软硬件设施以及缺乏系统科学的发展方式和目标等。本文就以陶泥活动《美味点心屋》为例，简析信息化之于学前教育教学活动的意义 一、收集网络资源，完成前期预设 网络是一个巨大的教育资源库，互联网平台上有许多的学前教育资源可以供教师参考和使用。因此，相关的学前教师在工作闲暇之余，可以利用互联网的便利来搜集相关活动的资料，参考、借鉴其他地区幼儿园教学的先进经验和成果，并结合自己所带班级的实际情况加以改进和应用 在设计陶泥活动《美味点心店》之前，我参考了许多网络上的资料，了解小班幼儿的年龄特点、美工技能发展水平参考、同类集体活动教学设计、案例文章等，取精去糟，再结合本班幼儿特点，设计了一节以游戏情景贯穿始终，借助多媒体开展的创意陶泥制作活动。活动设计取材于生活中幼儿感兴趣的事物，在活动中关注幼儿的创造性和情感体验，弱化对技能掌握的要求 二、借助多媒体，增添教学趣味 1.帮助创设活动情境，引发幼儿参与兴趣 小班幼儿处在知觉行动到具体形象思维过渡阶段，需要依靠物质环境调动幼儿参与兴趣，在活动的情境中开展教学，让幼儿在与环境的互动中获得知识经验。而往往物质环境的创设具有很大的局限性，想要一个“森林”，我们无法真正把森林搬到我们的教学场地上，于是网络多媒体便成了我们的最佳选择。通过多媒体课件的辅助，最大限度地创造一个“森林”来让幼儿身临其中，与其互动，让幼儿在这样立体的环境中化身“点心师”来制作点心，体验陶泥活动带来的快乐 2.增加多种感官刺激，注重幼儿多元感知 在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定了学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低，这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式，这种模式忽略了幼儿的主体性作用 在新时代背景下，教学活动常借助信息科技来丰富我们的课堂教学，在陶泥活动《美味点心店》中，除了大量美味点心的图片来冲击幼儿的视觉外，还增加音频，播放“熊老板”的声音，使得整个活动情景更丰满有效。也通过大量的图片让幼儿来观察、发现，自主探索各种点心师如何在“扁扁的饼干型”上变出来的。重视幼儿学习的主体地位，遵循“探索在前，以学定教”的新课程理念。结合幼儿已有对“点心”的生活经验，以及“搓”“压”“叠”等陶泥技能经验，幼儿能够大胆猜猜、说说点心的“变身方法”，并尝试做做点心。此外，通过多媒体，让幼儿在屏幕上用“点一点”的方法选择不同的装饰物来为美味的点心增加点缀，将活动推向一个高潮。在活动中，幼儿在听听、看看、点点多感官的刺激下，对各类点心的基本特征和基本制作方法有了一个初步的了解 3.简化知识生成过程，帮助幼儿解决问题 在教学实践中，我们在活动前都有一个明确的目标在心中，为保证活动目标更好地落实，我们通常会采用各种方式来开展我们的教学活动。然而，有时候我们很难用过程性的知识生成用语言或者操作将内容?o幼儿一个清晰的指导。此时，我们还可以借助信息化带来的便利，解决幼儿在学习中碰