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信息化教学在中职语文诗歌教学中实践探索 　　摘 要：在快速发展的互联网时代，信息技术对于人类工作、学习、生活各个方面的渗透越来越多、越来越细，它在给人类带来便利性的同时，也创造了许多的无限性，这是时代提供的机会，也是人类社会发展的机遇。教育学者提倡教学要积极地拥抱信息技术，融入到互联网时代中，将互联网渗入到课堂变革与创新之中，用信息化技术来推动教育的发展。本文正是基于这一教育改革的背景，以中职教学为切入点，聚焦于中职语文诗歌教学，从一线教师的角度，结合实际的教学经验，就如何将信息化运用到中职语文诗歌教学中谈?自己的方法论和见解，以期为加速中职教育信息化建设的脚步做出贡献 关键词：信息技术 中职语文 诗歌教学 信息化教学的最大特征就是以信息技术为支持与依托，在教学过程中，尽可能地运用多样化的信息技术来开展教学。教师不单单要灵活运用好多样化的信息技术，更为重要的是要有创新性，用现代化的教学理念去指导整个教学活动的开展。对于诗歌教学来讲，既要让学生捕捉到、感悟到诗歌的美感，又要让学生在美的享受里有所收获与沉淀。这就需要教师采用科学合理的教学策略来开展信息化教学 一、还原诗歌情境，营造浓郁氛围 诗歌是一种很重视美感的体裁，教师要尽可能地去激发学生的想象力，让学生尽可能地在脑海中构造出诗歌的画面与场景。在传统的课堂模式下，教师绝大部分时间只能通过口头描述或者平面插图的形式来实现，其力度显然是不够的。随着时代的发展，教师现在可以更多地利用信息化技术来还原诗歌的情境，从而营造出一种浓郁的氛围。以《琵琶行》为例，其中学生需要重点理解、鉴赏并且熟记的是“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发……东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。这里面有很多关于“声音”的刻画，比如“转轴拨弦三两声”“嘈嘈”等等，最为重要的是，这一部分读起来非常紧凑、急切、拨人心弦，并且流畅。如何来还原诗歌情境呢？既然作者在“声音”上着墨很多，那么教师就可以利用信息化技术，在课堂上模拟出这些声音。教师在朗读这一段诗歌时，同时辅之以搭配的声音，让学生能够在这种声音模拟的感染下，自然地进入到意境之中。嘈嘈急语与切切私语交错出现，两种旋律更迭又融合，一步步地在听觉上推动学生跟随着琵琶女弹奏的琵琶曲，进入到琵琶女的心情之中。不难想象，在现场声音模拟的氛围环绕下，诗歌的情景将更好地被重新还原在学生的面前 二、拓宽学习广度，富化思维眼界 在诗歌教学中，有一个环节非常重要，那就是对诗歌背景的介绍，包括诗人的生平经历，特别是在创作该首诗歌时的心路历程或者遭遇，以及诗歌本身所处的社会环境情况，这对于学生更好地理解诗歌的意思、内涵、价值有很重要的作用。在这个环节，教师可以巧妙地借助信息化来实现，以此来拓宽学习广度，富化思维眼界。比如《念奴娇“对比”的意义：47岁的诗人因“乌台诗案”被贬到黄州的“落魄”与三国时期周瑜时代的“风光”，前者是诗人的现状，后者是诗人的追忆，这种对比进一步凸显出作者当前的情绪。从诗歌的这种对比手法来看，并不难理解，但更好地是让学生知道乌台诗案是怎么回事以及三国时期周瑜时代的风光，由此才能更好地明白对比手法的运用。在这个时候，教师不妨选择类似于纪录片的小视频，简单介绍乌台诗案的短纪录片以及刻画三国时期周瑜的短纪录片。纪录片是以客观、公正、严谨、不夹杂私人感情的方式来陈述事件，学生可以借此更好地了解史实，同时，纪录片中涉及的其他知识，对学生来讲，无疑是对内容的补充。这种学习广度的拓宽以及思维眼界的富化，能够帮助学生更好地理解诗歌内容 三、激活诗歌形式，调动学习情绪 在传统的诗歌学习中，学生都以熟记、背诵为基础，以理解为重点，以品鉴为升华，其承载的形式多是书面文字或口头听讲的方式。但诗歌是一种极其灵活的体裁，并且不同的人去诵读同一首诗歌也会有各自不同的感悟，因此，更好的方式是教师利用信息来激活诗歌形式。特别是对于中职语文来讲，它更强调的是“用”，灵活性对于中职教育来讲是非常重要的。以《致橡树》为例，这是朦胧诗的代表作品。“朦胧诗”本身的特点就在于诗意隐约含蓄，主题可以被多元解读，诗人在抒发情感时，处于既要表达又要隐藏的这种“矛盾”之中，故而对读诗的人来讲，从不同的角度去切入以及以不同的身份去代入，都会产生不一样的解读。那么教师在开展这首诗歌的教学时，可以采用微课教学，选取合适的微课资源，从写作手法、情感表达、语言措施、体裁特点上，或严谨，或浪漫，或写意，用多种方式来激活出诗歌不一样的面貌。总的来讲，借助信息化技术让原本以书面文字呈现的诗歌“跃动”起来，进而调动学生的学习情绪 四、营造开放多元的环境，鼓励学生自主学习 在互联网时代，信息技术最具有创新性的特征就是创造了更多公平的机会和包容的环境，让很多人即使足不出户也可以知晓世界，这意味着学习