信息技术及初中物理课程优化整合初探.doc

信息技术及初中物理课程优化整合初探 　　【内容摘要】近些年来，信息技术快速发展并迅速的融入到了人们生活的各个层面。在初中物理教学过程中，如何将信息技术整合进来实现物理教学的整体效果的提升已经成为每个初中物理教师要考虑与探索的。本文阐述了初中物理教学与信息技术优化整合的意义，分析了目前初中物理和信息技术整合的现状以及存在的问题，并探讨了对应的策略 【关键词】信息技术 初中物理 优化整合 策略探讨 现在，随着信息技术的不断发展，人们的工作和生活中已经随处可见信息技术的影子。伴随着我国教育改革程度的不断加深，新时代素质教育的教学理念要求老师必须对传统的教学模式进行改革，积极大胆的把新的科学技术应用到教学过程中。在这种形式下，初中物理和信息技术的优化整合，已经成为初中物理教学改革的必然趋势。信息技术应用到教学过程中的确能提升教学质量，但是由于一些老师急于求成或者并没有充分认识到信息技术的特性，导致信息技术在初中物理教学的实际应用过程中出现了一些问题 一、初中物理和信息技术优化整合的现状与存在的问题 1.部分教师对信息技术重视程度不够，教学观念有待提高 在传统的教学观念中，老师在教学过程中占据主导地位，他们将他们认可的知识或理论一脑门的的灌输给学生。在这个过程中他们不用考虑学生的感受，也不会有意识的引导学生思考更加深刻的物理内涵，甚至有的学生提出疑问还会遭到教师的训斥。在信息技术浪潮的冲击下以及新课改的要求下，一些物理老师并未充分理解物理教学和信息技术整合的意义，他们只是在其物理课堂教学上运用了一些信息技术手段来应付检查。在他们内心深处并未认可信息技术对物理教学提升的作用，他们依然想当然的认为自己讲的好就行了，没有必要使用信息技术。即便教育部门或者学校要求其使用信息技术进行教学，他们也只不过是把填鸭式教育的手段换了一种而已，没有任何实际的作用 2.过度迷信信息技术的作用，主客移位 随着信息技术在日常生活中的?V泛运用，有的老师过于相信信息技术的作用。他们将原来的备课时间都用于多媒体课件的设置和制作上，盲目片面的想要实现教学过程的形象与生动，在所有的课件上都设置无关紧要的动画或者音乐。在初中物理课堂教学过程中，他们占用了大量的课堂时间向学生演示多媒体课件，这样就减少了讲解分析的时间，导致学生对教材的使用率大幅度下降，最终把物理课堂变成了美术或音乐欣赏课，主客移位，本末倒置。类似这种情况，乍一看是物理教学和信息技术的完美整合，但实际情况却仍然是对信息技术应用理解不够深入 3.老师本身讲解和引导职能的降低在一定程度上限制了学生的思维能力 现在，大部分老师对多媒体教学手段的运用只是为了变化了老师“教学”的方式，将多媒体当成了一种教具或解释手段，使学生能够更加容易的了解语言无法表达的一些知识。但是，也有一部分老师太过于注重多媒体和信息技术在物理教学过程中的应用，减弱了老师在课堂上最重要的引导职能。缺乏老师引导就相当于学生在自学，这样的教学效果也就可想而知了。正处于青春期的中学生，思维活跃而且不固定，这就使他们学习的思维方式和作为成年人的老师有很大的区别，所以，有的老师为了按照自己预设的多媒体讲解思路进行讲解就必然会极大地限制初中学生的思维方式，不利于学生的成长 二、初中物理与信息技术优化整合的策略探讨 1.学校和教师要更新教学观念，实现真正意义上的资源整合 在传统的教育教学观念中，教师和学生都应该以书为主，以书为准，老师与学生所学的知识都来源于教材，所以老师无法将其他新的知识填入其中，学生也就不能学到想要学的知识。在信息技术的浪潮下，要实现初中物理和信息技术的高度整合，最重要的就是要改变现存的教学观念。只有转变了教学观念，信息技术才能作为一种重要的辅助教学手段整合到初中物理教学中，有效扩展老师的教学方式和教学内容，提升学生的学习效率与学习成果 2.确立健康的态度，科学合理的使用信息技术 在初中物理与信息技术整合过程中，我们不能想当然的忽视信息技术的作用，将其置于可有可无的辅助位置；但是也切忌不要盲目夸大其作用，让其凌驾于教材之上处于主导地位。初中物理是很多学科的基础，涉及的内容丰富，覆盖层面广阔，这使得信息技术在物理教学上的应用有着很大的拓展空间。老师在初中物理和信息技术整合中，不能简单的将信息技术作为辅助教学的手段，而应该深刻的了解初中物理和信息技术两门不同学科的知识融合，通过对多媒体等信息设备的应用把信息技术领域的知识引入到物理知识领域中，突破学科壁垒，提升学生的综合素质 在这个信息化的时代，信息技术已经广泛的应用到了人们生活工作的各个领域中，如何实现初中物理和信息技术优化整合已经被很多的国内外专家研究和探讨过，并且获得了相应的成果。但同时我们也要明确的认识到，在我国