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信息技术及学科整合有效途径探究 　　摘 要 如何在高中实现信息技术与学科的优质整合，已经成为广大信息技术教育工作者共同关注的问题。在新课程标准改革形势下，学生信息素养的培养在课堂教学中占有非常重要的地位，为此对信息技术与高中学科整合的有效途径进行研究 关键词 信息技术；教学改革；学科整合 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）23-0084-02 1 前言 互联网时代的到来让信息技术快速进入我国的教育领域，为了适应教育教学改革发展的节奏，紧跟课程标准改革的脚步，实现信息技术与学科的优质整合，已经受到有关部门和众多高中教育工作者的广泛关注。在优质整合过程中，不仅要求教师掌握信息技术相关知识，而且要求他们具备较高的教学水平 2 信息技术与学科整合概述 信息技术与学科整合是指采用信息技术措施，将信息技术教学与学科教学进行有机衔接和优化，进而实现双重教学的无缝对接，在提高教学质量和效率的基础上，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。简而言之，就是在利用信息技术的情况下，促进学生进行各学科的学习 3 信息技术与学科整合在推行过程中存在的问题 学校和教师对“信息技术与学科整合”的了解不够充分 目前，新课标已经对“信息技术与学科整合”提出清楚的要求和目?耍?然而大多数学校领导和教师认为，现代信息技术尤其是网络技术进入校园，会对学生发展产生一定的消极影响，降低学科教学质量和效率，进而影响学校升学率。一些学校和教师坚持“保护学生不受网络影响”的原则，态度坚决地采取措施防止学生过分接触信息技术，阻碍了“信息技术与学科整合”的实施 学科课程资源不足，影响“信息技术与学科整合”的推进 要保证学科课程资源的优质性、实效性、实时性和丰富性、全面性和条理性。只有学生可以高效、优质地利用学科课程资源，才能保证学习效率和质量的显著提升，兴趣和积极性被充分调动。然而实际上，学校的学科课程资源较为缺乏，未建立全面、完善的资源库，因此，学生的自主学习能力未得到充分培养，知识架构存在漏洞，教学方式仍是以填鸭式为主，师生间的沟通交流不足等现象十分明显 资金不足、硬件设施落后均抑制“信息技术与学科整合”的推进 硬件设施建设和资金投入是推进“信息技术与学科整合”的必要前提。若是硬件设施不完善，或是资金严重缺乏，都会影响“信息技术与学科整合”的实施。即使部分学校对这种教学模式较为欣赏，但是因缺乏信息技术基础设施而导致“信息技术与学科整合”难以落实 教师信息技术应用水平较低，综合能力较弱 在开展学科教学过程中，教师是学生学习的引导者，因此，其地位在教学中非常重要。然而，部分教师信息技术水平较低，对信息技术的掌握和运用不够熟练，致使在备课时难以优质、高效地编制电子课件，编制出的课件大多存在形式单一、内容空洞、不具吸引力的不足。另外，在学科教学过程中，若是计算机等多媒体设备发生死机等问题时，很多教师难以迅速对其进行解决，致使课程进度被延后，教学效率和教学质量难以保证 4 信息技术与高中学科整合的作用 信息技术与高中学科整合，拓展学生的视野 随着新课程标准的改革，高中课程对教师和学生提出更高的要求，不仅要求教师创新教学模式和方法，同时要求学生掌握课程内容，丰富自身的知识储备。随着大数据时代的到来，丰富的网络教学资源为高中教师提供了更多的资料选择空间，教师利用信息技术制作课件，使学生的视野不再局限于学科教材课本的内容，而是使其着眼于学科相关知识，培养其自主学习能力[1] 信息技术与高中学科整合，激发学生的学习兴趣 教师针对教学内容，利用信息技术为学生营造生动、逼真的教学情境，生动、直观的视频和音频不仅集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且促进了学生对学科重点和难点的理解，加强学生对学科内容的记忆。信息技术与学科整合使学生由被动学习变为主动研究，调动了学生学习的主观能动性，为学生学好学科知识夯实基础 有利于学生信息技术操作能力的提升 在高中学科教学中，教师应用信息技术模拟再现相应的教学场景，使学生耳目一新，对相关知识更加理解。这样不仅加强了学生的自主学习能力，保证了其学科学习的效率和质量，而且促进了学生信息技术操作能力的提升，使其适应教学改革的发展节奏 5 信息技术与学科优质整合的有效途径 提升学生的综合能力，促进学生全面发展 在高中学科教学过程中，教师要注重学生综合能力的提升，不仅要让学生懂得学科的理论知识，而且要具备信息技术的应用能力。教师应该将教学与学生生活紧密联合起来，发挥信息技术的应用价值，锻炼学生的信息技术操作能力，提升学生的学科学习能力，促使学生在日常生活中能够灵活运用信息技术进行自主学习，实现双重教育的目的[2] 加强学生的思想道德教育