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信息技术课程整合模式探究 　　摘 要：信息技术课程整合就是将信息技术有效地融合于各个学科中，营造一种新型的教学环境，鼓励学生进行“自主探究合作”式学习，调动学生的学习积极性。目前，我国的信息技术课程整合模式的还处于探索和试验的阶段，虽然一些学校开展学科整合取得一定的效果，但是由于教育理念、师资、软硬件、体制等多方面的制约导致信息技术与学科整合存在一些问题。所以，本文对怎样把信息技术恰当地使用到各学科教学活动中，进行合理正确的信息技术课程整合模式做了一些探究 关键词：信息技术 课程整合 模式探究 中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0157-01 1 信息技术与单一学科整合 将某一门学科的知识点与信息技术教学手段结合起来就是信息技术与单一学科的整合，中学中有很多学科的内容都可以运用信息技术来进行教学活动，把握住学生的心理，再结合科学的教学方法，就能达到运用信息技术解决学科问题的目的 1.1 结合各学科的特点，实施适合学科发展的课程整合 信息技术课程整合模式的类型是多种多样的，如讲练式教学模式、探究式教学模式、合作式教学模式等。如何根据学科特点去构建实现信息技术与课程整合的新型教学模式？这需要教师在熟悉学科特点的基础上熟练运用类型多样的课程整合模式。如，英语学科应用性较强，要求学生听说读写全面发展，传统的英语教学课程以教师口头讲述为主，忽略了学生的主体地位。在信息技术课程整合中，英语教师采用卡通、动漫、录像、演示、唱歌、游戏等多媒体教学手段，将教学内容和学习过程与信息技术融为一体，把授课内容变得更加形象、直观、有趣，极大提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩 1.2 合理组织信息技术资源，保证课堂教学一气呵成 在信息技术课程整合时，往往存在把整合等同于课程与信息技术的简单叠加、课程与信息技术本末倒置、把学生自主学习理解为学生自由学习等误区。尤其在数学课上，计算机软件的快速计算阻碍了学生对数学的深入理解，整堂课不停的放映多媒体软件，减少了师生之间的互动沟通，学生的思维能力得不到锻炼，也无从培养数学兴趣。因此，在数学教学中运用信息技术时要注意内容的选择、程度的大小以及辅助的功能。在中学数学中，很多几何问题还有一些数形结合的题目等都可以利用信息技术制作一些课件，但是切忌偏离教学内容和要求，要将完美形式与实用内容有机结合，不要出现“贪多嚼不烂”的情况 1.3 重视教学资源的建设，分享最好的教学实践 重?教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。没有高质量的教学资源，学生自主学习、开发、探索的过程就难以圆满完成，创新型人才的培养计划也就落空了。历史学科的博大精深决定了它对教学资源的高要求，但由于传统教学内容狭隘，缺乏技术性含量，难以满足学生的好奇心和求知欲。在课程整合中，利用信息技术的资源共享优势，对历史资源进行筛选、整理、提炼为我所用，同时，结合教学实际，颠覆教材和教参的老套路。也可以利用多媒体直观的展现历史，实现教学空间的无限扩大 1.4 利用信息技术评价学生学习成果，提高学生学习效率 在教学与评价过程中，教学目的与目标都起着关键的作用，所以我们在设计评价和选取评价方法时首先要考虑期望通过评价得到什么信息，是知识、理解、应用、思维能力、操作技能还是态度。只有通过公平公正的信息技术评价，才能将评价与期望学习结果直接的联系在一起。在音乐教学中，针对不同的教学内容和课题要求，激励学生制作专题课件，激发学生学习的主动性和积极性。如，在中外音乐鉴赏课总结时，教师可以要求学生将课外有哪些信誉好的足球投注网站的音乐材料用U盘拷进电脑里并配合自己的讲解在课堂进行展示，向同学们介绍这些音乐作品的背景资料和学习感受。教师根据他们的不同表现，从创意、理解深度和态度等方面对学生进行充分的评价，也可以让同学之间互相评价，让他们在共同学习中进步 2 信息技术与多门学科整合 如今，提高学生的综合素质俨然成为学校教育的重中之重。随着科学技术的发展，信息技术课程与多学科的整合在培养学生的信息素养方面有着不可代替的作用，它将不同的学科知识融入信息技术课程当中，让学生在复杂的环境中运用信息技术，进而能从更深的层次去认识信息技术并综合使用它。然而，信息技术环境下学科之间的整合，并不是单纯的、孤立的将“教师、学生、课本和信息技术”拼凑在一起，而是彼此相互联系的。根据不同学科的相同要点，结合学生实际，通过信息技术表现出来。如，英语就可以通过信息技术与数学和音乐进行学科整合。在学习了英语数字后，我们可以运用英语来解答数学题，把枯燥的数学数字变得生动可爱，比如在多媒体课件中显示类似“Whats ten plu