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儿童有效阅读指导方法及策略 　　摘 要：新时期的公共图书馆早已达成共识：图书馆不应仅停留在“文献储藏室”这项单一功能上。尤其面对天性“爱玩”的孩子们，少年儿童图书馆如何通过开展缤纷多元的传统及数字读书活动，形成新颖的活动品牌，构建起一个分享和交流的“第三空间”，已成为一个重要课题。文章针对当前网络时代的特点，对如何对儿童开展有效阅读的指导方法与策略进行了分析探讨 关键词：儿童 有效阅读 指导方法 策略 中图分类号：F270；G61 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2017）05-214-03 全球化背景下，如何讲好中国故事，传播好中国声音？需要我们向世界展示什么是中国特色社会主义，让中国文化顺利走出去，加强中国与世界的人文交流，让世界了解中国，最终实现文明的互鉴、共同促进世界的和平发展。华东师范大学信息学系主任范教授曾在一次学术论坛上阐述过这样一个观点，阅读不分优劣，没有好坏，应划分所谓的“浅阅读”或“深阅读”，无论是研究学术论文还是“速读网络小鼠”，都是一?N平等的阅读行为 一、开展多层级阅读指导策略 别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”少年儿童图书馆服务的对象大多是儿童，由于儿童年龄较小、经验不足、反识别能力差，往往不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从附和书本内容，甚至会被不适合自己阅读的图书内容引向错误的方向。读书应该是要“择真而读、择善而读、择美而读”，遵循先浅易、后深难，先简约、后繁博的原则。图书馆员们可以根据低、中、高年级读者的程度差异，有目的地进行分别指导 0～4岁形象视觉发展的关键期；0～2岁亲子依恋关键期；1～3岁口语学习关键期；4～5岁书面语学习的关键期；5岁左右掌握数学概念、音乐学习的关键年龄；10岁以前外语学习、动作技能掌握的关键年龄 1.低幼儿童阅读。0～4岁，婴幼儿时期是大脑成长的最佳时期，属于形象视觉发展的关键期。美国前第一夫人劳拉“一个人的阅读习惯是从小培养成的，若错过了儿童时期的培养，则将很难在成年后再培养。”据观察，这个年龄段的孩子主要表现为注意力不稳定，对感兴趣的事物注意力比较集中，但时间不长。幼儿期是思维迅速发展的时期，这个时期的幼儿阅读主要是感官上的需要 2.小学生儿童阅读。4～10岁，属于前儿童期（学龄前和小学一至五年级的儿童），这个年龄段的孩子想象力丰富，是书面语学习的关键期，在掌握数学概念、音乐学习、外语学习、动作技能等方面，凭借具体形象来思维。认识事物富于幻想，但因为年龄小、识字少，适合他们看的书籍并不多。为了培养他们的阅读兴趣，我们可以推荐童话、寓言、神话故事等 3.中学生儿童阅读。11～16岁，是后儿童期（预备班和初中学生），这一阶段的孩子有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，在对这类人群孩子的阅读指导中，我们可以推荐一些侧重于开发他们智力的图书。阅读兴趣是诱发阅读动机的内在因素，它能使读者产生积极的阅读情绪，如中外名著《钢铁是怎样炼成的》、《呼啸山庄》、《简爱》；古今中外名人传记如《史蒂夫 上面也谈到儿童阅读主要是激发兴趣，在阅读中获得快乐，扩大知识面，所以我们认为，儿童的阅读实际上是“阅读游戏”。培养少年儿童阅读兴趣的有效方法之一就是开展举办丰富多彩的读书活动。这样不但迎合了少儿活泼多动的特点，还可检验少儿的阅读情况和巩固阅读成果，而且可以让少儿在这些读书活动中，享受阅读的乐趣，激发阅读兴趣和阅读热情 在培养儿童的阅读能力方面，我们提以下10条建议：（1）给孩子读书、讲故事、编故事，进行想象性的谈话；（2）帮助并鼓励儿童复述听过的故事或看过的书，鼓励孩子改编故事；（3）带孩子去书店，让孩子挑选自己喜欢的读物；同时向他推荐一些适合他读的读物；（4）激发孩子读书的兴趣，把书当成玩具来玩；（5）培养孩子对书的欣赏力和鉴别力；（6）在儿童期不强迫孩子读他们不喜欢或无能力读的书籍；（7）适当背诵一些琅琅上口的诗歌、辞赋，同时给孩子讲解其意义；（8）父母自己多看书，或带孩子到图书馆、文化中心，引导孩子喜爱阅读的环境；（9）培养孩子爱护图书的习惯；（10）以阅读替代写字 二、分级阅读的指导策略 分级阅读作为一种时代的需要、公众的需求，对于当下的中国阅读现状来说有着重要的现实意义与广阔的发展前景。“让孩子学会阅读，培养孩子获得阅读的成就感，获得阅读的快乐感，这是我们制定这个标准的最基本的理念。”分级阅读按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，进行科学划分。理念、标准的出台相对来说比较容易，而推广、被公众接受则是一个系统工程。理念很容易就成为“空中楼阁”，需要“政府倡导引导，社会资源支持，强势媒体推动，专业机构运作”，对于提高孩子的阅读兴趣及阅读效率都有着重要的价值