公共图书馆开展信息素养教育相关问题探析.doc

公共图书馆开展信息素养教育相关问题探析 　　摘 要：文章分析了信息素养教育的基本特征，探究了不同公众群体信息素养提升的需求，并结合当前公共图书馆的具体情况，就公共图书馆开展信息素养教育提出了具体的建议和意见 中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）05-0017-02 关键词：信息素养；公共图书馆；弱势群体；MOOC 1 在公共图书馆开展信息素养教育的必要性 1.1 网络信息的复杂性和庞杂性 科学技术的不断发展和普及为人们的生活提供了更加便捷的信息服务，但与网络技术发展速度形成对比的是当前较为滞后的网络监管水平。现在的网络在为大众提供有益信息的同时，也存在着大量的信息陷阱。事实上，信息的海量性也必然导致信息的复杂性，这是不能回避的事实 1.2 全民整体文化素质还有待提高的客观现状 第六次全国人口普查的数据显示，我国31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中，具有大学（指大专以上）文化程度的人口为119，636，790人，具有高中（含中专）文化程度的人口为187，985，979人，具有初中文化程度的人口为519，656，445人，具有小学文化程度的人口为358，764，003人（以上各种受教育程度的人包括各类学校的毕业生、肄业生和在校生）[1]。以上数据显示，大专以上文化学历的人口没有达到人口总数的十分之一。就我国国情而言，农村以及经济欠发达地区人口受教育程度的百分比将会更低。由于整体文化水平不高，在当今这个对信息高度依赖的时代，有些人无法利用信息资源，有的人会用信息却不懂得如何甄别信息的真伪。因此，在全国范围内的公共图书馆推行信息素养教育势在必行 1.3 信息素养教育的特殊性 信息素养教育的提出源自美国，当前被广泛接受的定义来自1989 年美国图书馆学会（ALA），它主要包括能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何评价和有效利用所需要的信息方面的内容[2]。我国引入该项教育的时间相对较晚，直到2004年左右才有这方面的文章公开发表。笔者以为，信息素养教育是一项系统的工程，而非一项技术，信息素养教育的内容既包括掌握一定的电子软件的操作技能，又包括信息甄别的方法和理论，而且这一学科是不断发展的，面对层出不穷的各类信息，该项教育的内容也要做出相应的调整。信息素养教育具有专业性和持续性的双重特征。近年来，信息素养教育引起了国内学界的重视，国内各大高校陆续开设了该项课程，很多学校将其作为本科阶段的选修?n程，取得了一定的效果，但在公共图书馆这一基层文化服务的重要机构，开展该项服务的却寥寥无几。同时，高校开设的信息素养教育课程主要是以软件的应用为主要内容，还不能算是真正意义上的素养教育，有信息素养教育之名，但是欠缺信息素养教育之实 2 公共图书馆开展信息素养教育的可行性 2.1 公共图书馆的覆盖程度和硬件建设基本达标 目前，辽宁省已经在全部行政村建成农家书屋11，762个，社区书屋3，977个，全省128个公共图书馆和861个乡镇综合文化站全部实现了免费开放。所有公共图书馆、乡镇文化站以及部分社区都建设了电子阅览室，配备电脑供读者免费使用；在搭建硬件平台的同时，还提供大量优秀文化资源，不仅为百姓通过网络查找信息提供便利，还对读者阅读的内容进行正向引导 2.2 即将推行的总分馆制度为边远地区开展信息素养教育提供硬件支撑 2016年，我国确定了县域图书馆总分馆制度建设的目标，乡镇图书馆和村级图书室的管理将更加规范，而且信息的交流更加畅通，以实现地域内信息和资源的共享。这一制度的推行，为亟须信息素养教育的农村和偏远地区提供了硬件支持 2.3 公共图书馆的人员招录实现专业的多元化 近年来，我国公共图书馆的各项业务都有了长足的发展，在坚持传统纸质阅读方式的基础上引入了数字阅读的新理念。为了适应图书馆相关业务的发展，各级图书馆在招录工作人员的过程中，对于招考人员的专业不再局限于图书馆专业，而是包含了经济、政治、文化、法律以及电子信息和计算机等专业，为进一步更为有效地为读者提供多元化服务提供了保障 3 公共图书馆开展信息素养教育的主要对象 鉴于公共图书馆人力和物力有限及部分群众信息素养亟待提高的现实情况，公共图书馆开展信息素养教育应有所侧重，做到重点突出，才能取得较好的效果。笔者以为，信息获取的“弱势群体”是公共图书馆开展信息素养教育的主要对象。“弱势群体”包括未成年人、老年人和收入偏低群众：①未成年人对于信息的获取具有极大的兴趣，但未成年人心智尚未成熟，社会阅历少，不善于辨别信息的真伪。一旦受错误信息的引导，他们极有可能误入歧途，影响终生。因此，公共图书馆对未成年人开展信息素养教育十分必要，而面临升学任务的