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关于中职生学习动机、自尊及攻击性探究 　　现在职业教育获得了前所未有的发展契机，愈来愈多的学生走进职校学习一技之长。可职业教育始终被不少学生当做无法考取高中后的无奈选择，心理上难免产生的失落感，导致学生在学习上无动力，缺少目标。而无论是家长还是社会，普遍认为上职校的学生今后就是普通工人甚至是卖苦力的，这导致学生对自身也自暴自弃。他们对学习、对成绩完全漠视，经常打架斗殴，拉帮结派，甚至早恋，试图从这些方面得到“肯定”并获得“自信”，长此以往形成了恶性循环 一、学习动机、自尊及攻击性行为的基本概述 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。学习动机会推动学生在学习过程中持续向前，继而最终影响学习的效果。一直以来，关于个体学习动机的研究一直没有停止，很多学者对中职生的学习动机状况进行了调查。结果表明这一群体在学习动机方面确实存在比较严重的问题，主要表现为学习动机不强、积极性不高、学习目标不明确，应引起高度重视 自尊作为一种人类对自身的评价和体验，是个体自我系统中的重要组成部分。自尊反映了个体在社会中的位置，是指在不同社会环境中，个体对自身价值的一种整体评价，是一种积极的情感体验，通过自尊个体能够直观地判断自身的价值。国内心理学者一直把自尊作为儿童及青少年社会性发展的一个重要课题，并进行了一系列的研究探索。调查研究发现，初中阶段学生的自尊水平是不稳定的，初中生的自尊水平在年级上表现出显著的差异，从初二起学生的自尊水平明显呈降低趋势 攻击性行为是一种故意伤害他人，并给他人带来身体与心理伤害的行为活动。攻击性行为既会影响到儿童青少年人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标。因此一些研究者对攻击性行为发展投入了很多精力，发现攻击性行为广泛存在于青少年行为发展中。因此，攻击是人们根据行为者和行为本身的特性而对某些伤害性行为做出的一种判断。学校内出现的攻击性行为，对攻击者和被攻击者的身心健康都造成了巨大的伤害。习惯性地攻击他人会造成攻击性行为不断升级，甚至导致暴力犯罪的出现和攻击者行为的失控失调。而被攻击的青少年，如果频?l受到攻击，会出现情绪抑郁、注意力分散、感觉孤独、逃学、学习成绩下降、失眠甚至自杀等状况；如果被攻击的青少年不甘受到攻击，奋起反击，长此以往很可能发展为具有暴力倾向的高危人群 二、学习动机、自尊和攻击性关系的相关研究 学习动机不明确的学生，由于其自我期望值不高，自尊水平低，导致攻击性行为增多。相反学习动机水平越高的学生，行为目标明确，其自尊水平也高，从而攻击性行为明显减少 1.关于学习动机与自尊的关系研究 自尊与成就动机的关系，在各种学习动机理论中都有讨论，如阿特金森的成就动机理论、韦纳的成就归因理论，都认为自尊是影响学生成就行为的重要力量 心理学家帕奇通过系统研究得出结论，自尊与学业成绩间存在以下关系：比较自尊、自信的学生学业成绩水平良好，但自卑、不自信的学生学业表现欠佳。即高自尊能够树立个体的信心并促使行为获得成功，高自尊也能够预测学生学业上的成功 大量的研究都显示个体的自尊与其成就动机有高度相关，自尊较高的个体相对于低自尊的个体有较高的成就动机；而对低自尊的个体而言，他们倾向于选择较为容易的学业任务以避免失败。因此，在对学生的培养和教育过程中，一定要注重其自尊的健康发展，帮助学生树立正确的自我认知，促进其健康成长 2.关于攻击性行为与自尊的关系研究 作为心理学界研究的热点，自尊与攻击性行为的关系研究一直没有停止。但是截止到现在，对于攻击性行为和自尊的关系还是存在很多不同的观点。归结起来，对于自尊与攻击性行为的关系主要有以下三种观点：一是早期研究者持有的自尊与攻击性呈负相关的关系，即个体低自尊更容易引起攻击行为；二是之后研究者提出的自尊与攻击性正相关关系的观点，即个体的高自尊更容易导致攻击行为；三是认为自尊与攻击之间并没有相关关系。三种观点都通过大量研究结果佐证，因此要明确自尊与攻击行为的关系还需要更多的理论与实证研究的探讨与支持 3.关于学习动机与攻击性行为的关系研究 目前国内外研究者关于学习动机与攻击性行为关系的研究尚少，但研究的结论和揭示的现状却非常统一，即：学习动机不明确的学生，其攻击性行为明显增多 朱微波通过对班级内学生行为的分析，得出学业不好易形成学生攻击性的结论。徐州师范大学的李梅、学者孙煜明和台湾地区学者的相关研究表明，学生的学业成绩和人际交往的成败与攻击性行为存在相互作用的关系。比较而言，经常遭受学业失败、学习困难的学生和交往不良的学生更易出现攻击性行为 三、意见与建议 本研究认为改变此种现象应从以下几方面入手 1.转变观念，树立正确的社会