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关于初中英语课堂教学中合作学习思考 　　摘要：随着新课程改革的不断深化，合作学习作为科学的教学方法被广泛应用到初中英语课堂教学中，切实地推动了初中英语教学的创新与改革。从教学实践来看，合作学习能够有效地促进学生英语运用能力的培养，也有利于加强学生的语言感知力。本文重点探究了初中英语课堂教学中的合作学习，希望能够提出一些有用的建议，推动初中英语合作学习的改进和完善 关键词：初中英语；课堂教学；合作学习 从初中英语新课程改革的要求来看，初中英语要培养学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的学习态度，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确有效的学习方法，加强自主学习的能力和合作意识，综合学习英语基础知识和听说读写技能，从而实现英语综合能力的提升。从合作学习的特点来看，合作学习的教学方式较好地适应了以上的这些要求，所以被广泛地应用到教学实践中，并且取得了良好的实际效果。但是，在广泛的英语教学实践过程中，我们发现合作学习仍然存在一些问题，本文主要针对初中英语教学中的合作学习进行探究，以期望能够提出一些有用的建议，推动初中英语合作学习的改进和完善 一、初中英语课堂教学进行合作学习的必要性 （一）轻松语言学习环境的要求 英语教学是语言的教学，需要在轻松的语言学习环境中进行，但是传统的英语课堂教学过于沉闷死板，学生通过背诵记忆的方法进行学习，完全没有语言表达的机会，这极大地压缩了学生的语言能力发展空间。在传统的课堂教学模式中，教师仅仅作为知识传达的工具进行讲解，学生也成为了被动接受知识的容器。在我国进行语言教学，由于日常生活中缺乏良好的英语学习环境，所以更要加强课堂语言学习环境的构建，因此，教师要采取合理有效的方式组织开展合作学习，为学生的英语学习营造出轻松的语言学习环境 （二）破除汉语的干?_性 初中英语教学面临着强烈的陌生感与习惯的干扰，这是合作学习所要解决的主要问题之一，同时，因为我们的母语是汉语，与英语之间存在着巨大的差异，所以在学习英语的过程中会自然地产生干扰性影响。因此，为了克服汉语所带来的干扰性，这无法仅仅依靠教师的知识讲解，而是需要对知识的多方面的理解和表达。合作学习作为一种教学方式，为学生提供了表达理解和进行沟通的机会，也使得学生对于知识的个性化解读得以展现。另外，教师要针对学生的思考和理解进行总结和启发，帮助学生形成稳定系统的知识体系 （三）实现英语综合性要求 英语学习必须要强调综合性和实用性，其最突出的体现就是听说读写技能的学习和掌握。通常来说，以学生个体为单位的英语学习包括听说读写四个方面，而合作学习却能够较为全面地训练学生听说读写等各方面的技能。因此，合作学习开展能够较好地实现英语综合性的要求，帮助学生更有效地提升自身的听说读写等英语运用能力，从而实现英语综合素质的提升 二、合作学习在初中英语课堂教学运用中的问题 在很多初中英语教师的观念中，合作学习是十分有效的科学教学方法，因此其被广泛应用于英语教学实践中，然而在具体的运用过程中却出现了很多的问题和不足，包括以下几点： （一）概念的误解 在很多初中英语教师的想法中，小组学习与合作学习是无法分割的联系紧密的内容，所以，在开展初中英语合作学习的过程中，很多教师都难以把握这二者的联系与区别，从而导致了很多不合理的教学行为。例如，部分教师没有全面深入地理解“合作学习”的概念，认为分小组进行学习就是合作学习，因此仅仅将小组划分和讨论认定为合作学习的全部内容。但是，这些教师并没有意识到分组的科学标准和依据，使得小组学习的效果并不好，甚至出现了两极分化的现象。由于教师没有意识到合作学习要根据学生的能力结构和知识水平来进行分组，保障整体小组的学习效率和效果，促进班级整体英语水平的提升，最终出现了错误的合作学习方式 （二）倾听的缺乏 在很多教师开展的课堂教学中都运用了合作学习的方式，然而教师并未真正地重视合作学习，因此忽视了对学生讨论过程和讨论结果的倾听和思考，而是按照自己准备的标准答案进行讲解，使得合作学习沦为了一种形式，而失去了真正的价值和意义 （三）纪律的失控 从合作学习的实践方式来看，很多教师在进行合作学习的时候，都忽略了对课堂纪律的管理和把控，使得合作学习成为了学生大声喧哗的途径，如果教师不能够对合作学习的纪律进行维持，合作学习的效率和效果就会大打折扣 三、初中英语教师改进合作学习的策略 （一）加深对合作学习理论的学习 教师应该充分地理解合作学习的理论，形成正确的教学理念，从而保障合作学习能够顺利地开展和进行。合作学习虽然要按照小组的形式进行教学，但并非简单地划分小组就可以达到合作学习的效果，合作学习的核心理念在于组员之间的相互促进和相互帮助，并且在协调合作的基础上完成小组的共同