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关于吉林省延边地区初中数学课堂教学现状引发思考 　　摘要：调查引发的思考：进一步加强教师队伍建设，加大促进教师专业发展的力度；继续深化课程改革理念，关注数学课程标准的进一步落实；关注课堂教学技能的提升，把提高课堂教学质量落到实处。在深化新课程改革理念的同时，解决如何提高教师的课堂教学技能、提升教师专业素养的问题迫在眉睫 关键词：课程改革；初中数学；课堂教学；教育质量 doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.04.001 中图分类号：G710 文?I标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）04-0001-08 为推进初中数学课堂教学改革的深入发展，提高吉林省初中数学课堂教学质量，我们选取延边地区作为重点调研地区，对延边地区课堂教学现状进行了课堂观察与教学调研，旨在以一个地区的初中数学课堂教学的现状调查与分析，反映出吉林省初中数学课堂教学方面存在的问题，并在新理念的支撑下引发了一些思考，进而推进吉林省初中数学课堂教学能更快地适应新一轮课程教学改革 一、调查对象及研究方法 本次调查的对象是吉林省延边地区的部分初中数学教师，主要调查方式为问卷调查法、教师访谈法及课堂观察法。其中，问卷调查是通过对教师教学问卷调查完成的，教师访谈是通过到延吉四中、珲春四中、延吉十二中、珲春六中等学校与教师面对面访谈完成的，课堂观察是通过对12节初中数学课的“课堂导人”环节进行课堂观察分析完成的。调查问卷共323份，共回收有效问卷309份，回收率达95.7%。本研究采用混合研究方法论（Tashakkori，Teddlie，2003）。定量的数据主要通过上述的问卷获得，定性的数据则通过访谈和问卷中的开放题获得。定量部分主要应用描述性统计分析。定性部分主要通过寻求浮现的主题（emergent themes）来分析 二、调查结果与分析 （一）延边地区教师的教学现状与培训情况 1.教师的基本状况 延边地区现有初中数学教师约949人，其中男教师394人，女教师555人；汉校教师647人，朝校学生177人；年龄在30岁以下的友67人，50岁以上的有236人；教龄在10年以下的有98人，教龄在30年以上的有168人，具有高级职称的为256人，这表明延边地区初中数学教师经验丰富，大多数处于熟手型后期教师阶段。其中高级教师256人，绝大部分教师是中学一级和二级教师，本科以上学历有577人。在与一些教师的交流中得知，在教师职称评定中高级名额少，很难评上，一定程度上是挫伤老师的积极性。学历基本达标，但本科普及汉校教师明显高于朝校教师，不过与老师访谈中得到，高学历与专业水平并不是成正比的，如年轻教师学历高但经验缺乏、专业能力丞待提高 2.教学工作状况 学校是按国家课程计划安排课时数，但访谈中朝汉教师都反映，学校的评价机制主要表现在班级学科的”一平二率”（平均分、及格率、优秀率）上，因此数学学科也存在超课时的现象。调研中发现，有高达90%的教师对教材非常熟悉或比较熟悉，这说明大部分教师的专业知识扎实，为提高初中数学课堂教学质量提供了基本保证 朝族学校班额小，人数少，实施小班化教学，所有学校至上而下都积极投入，大胆尝试，绝大多数的朝校的教师都要求学生预习，全员参与采用导学案（制定规范、分工明确、责任落实到位），集体共识这样可以帮助学生把握学习重难点，提高听课效率，培养自学能力，从而扭转学习的被动局面，提高数学成绩。汉族学校班额大、人数多，所有学校都是以自愿为主，实施一部分实验教师开展积极有效的探索，有成效但推广面临问题多很困难 经过访谈得知，所有学校都开展了集体备课、讲课（形式丰富：青年教师汇报课、师徒结队、骨干教师汇报课、名师展示课、大学区交流汇报课、送教下乡、同课异构、异课同构等公开课、观摩课、优质课）、听课、评课，只有个别学校开展了针对课程标准或结合课堂教学中的问题梳理与解决、教材中的问题梳理与解决等，在这一点，朝校教师比汉校教师意识明显 3.新课程培训情况 延边地区初中数学教师参加课改的培训力度不足的现状依然存在，通过对延吉市初中数学教师参加课改培训情况的调研，显示绝大多数教师均没有参加过国家级课改培训，绝大部分教师只是参加过校级和市级的培训，通过省级视频培训能有1.2次，这在很大程度上影响着数学教师自身素质的提高与改进。大部分的初中数学教师认为自己参加过的课改培训对自身有非常大的帮助作用，并且定期开展课改培训，有助于帮助教师明确并不断认识了解新课标的变化及更加深入地探究教学的有效性与实践性 当前，延吉市汉校的初中数学课堂教学还是以教师讲解为主，课堂教学还是传统的模式，即“复习一新授一练习一作业”的模式，这不符合数学新课程标准所提倡的教学