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关于小学语文阅读教学中读写结合探究 　　摘 要：一直以来，在小学语文教育教学的过程中，阅读和写作都是教学的重点和难点，如若在阅读教学中能够与写作进行有效 结合，不仅能够使学生在阅读中加深对文章内容的理解，而且能够在一定程度上提高学生的语言表达能力和写作水平，进而促使学生更快更好地提高自身的语文素养和综合素养。基于此，分析了小学语文阅读教学中读写结合训练时存在的问题，并就如何解决问题，让小学语文阅读教学中实现读写的有效结合提出了自己的建议和意见 关键词：小学语文；阅读教学；读写结合 一、小学语文阅读教学中落实读写结合时存在的问题 就目前情况来看，更多小学语文教师意识到在小学语文阅读教学中加强读写结合训练的重要性，但在实际落实的过程中依旧存在重读轻写、读写分离两个基本的问题，即一方面一些教师认为阅读课的教学是让学生学会读文章，读出文章中的情感和内涵，但是并不注重学生写作能力的培养；另一方面，一些教师认为阅读课是阅读课，写作课是写作课，二者是互不干涉的，所以，在开展阅读课的教学内容时，很少会涉及写作的内容 二、解决问题，让小学语文阅读教学中实现读写有效结合的建议 由上述分析可知，虽然说更多的教师意识到了在小学语文阅读教学中落实读写结合教学策略的重要性，但是落实效果并不理想，存在重读轻写、读写分离等问题，而这些问题的存在在不同程度上影响了小学语文的教学效率和效果，基于此，笔者提出以下几点建议和意见： 1.增加学生的阅读积累量 学生阅读积累量的增加是提高学生阅读能力和写作能力的关键。这就要求教师能够细致引导学生体会文章中字、词、句、篇等外在语言的学习，让学生能够由表及里感受到文章的内涵和价值，并从中学习更多的知识和表达手法，之后通过各式各样文章的写作来得以表现和表达。例如，教师在教学生写人写事的文章时，就需要在阅读中引导学生多多关注文章人物情态的描写手法以及事物发展脉络的表达形式；在教学生写抒情、写景的文章时就需要引导学生在阅读的过程中加强对描写手法和写作手法的学习程度，并且能?蛲ü?造句等形式来加以练习；在教学生写状物的文章时就需要在阅读教学中引导学生学习更多描写事物的手法，诸如拟人、比喻、排比等，以确保学生能够在今后的写作中能够得到有效应用。因此，教师一方面在课堂中有意识地为学生推荐更多的课内和课外阅读读物；另一方面，也可以加强家校互动，鼓励学生在家长的帮助和指引下利用课外时间阅读更多的文章 2.增加学生阅读的课堂练说 在实际开展阅读课程教学的过程中，教师要给学生创造更多练习说话的机会，并且能够给学生更多的时间来学习说话。比如，在阅读课上让学生说对文章的大意的理解，说对文章中语言词句的感受，说对文章情感的体会和自己的感想等内容。在说的过程中，教师要有意识地引导工作，让学生有思路、有顺序，这样一来，学生在动手写作的时候就显得比较顺利了。当然，在这个过程中，重要的是教师能够培养学生想说、敢说的心理素质，并且能够通过适当的指导点拨，让学生的语言表达更有乐趣，更有价值，长此以往，就能够在很大程度上提高学生的写作能力 3.将阅读有效的迁移到写作教学中来 在小学阶段，不论是阅读模块的教学还是写作模块的教学，都处于一个起步的阶段，所以此时就需要教师能够一步步地指导学生如何学会阅读，如何将阅读中学习到的知识有效地迁移到写作模块中来，并且能够让学生结合日常积累将阅读中获得的感受用语言文字表达出来。而这就需要从以下几个基本点着手，一是从写作时间层面来看，可以是先读后写，也可以是先写后读，也可以是边读边写；二是从写作方式上来看，可以是独立完成，也可以是合作完成；三是从写作篇幅上来看，可以是完整的长篇的写作，也可以是片段的写作，但无论是长篇的描写还是短片段描写，是以何种形式呈现的，都需要学生写出的东西能够有阅读积累的体现，能够有成长和进步的痕迹 4.教师要把握好读写结合教学的结合点 小学语文阅读教学中读写教学结合点的把握是确保小学生阅读能力和写作能力都得到有效提高的关键。也就是说，教师在实践教学中能够掌握学生的特点和需求，在阅读训练的过程中能够根据学生的需求引导学生从中掌握写作时需要学习的地方，例如，小学生的好奇心一般都比较强，所以，在实际落实阅读教学中一定要加强指导学生对动物、景物、事物以及人物的描写，在阅读中加强对学生从生活中捕捉信息能力的培养力度 总之，在小学语文的实践教学中，阅读教学是小学语文教学的主阵地，而读和写教学的有效结合不仅是语文阅读教学的根本出路，同时也是提高小学生语文学习水平和学习能力的关键举措，而在小学语文阅读读写结合的训练过程中，教师一定要把握其中的精髓，能够注重教材中那些既拥有丰富的知识含量，又拥有一定的积累和储存价值的教学内容，并对其进行深入挖掘，将这些内容