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关于小学课堂分组合作学习探究 　　【摘 要】在新课标教学要求下，小学数学分组学习已经成为一种新的有效教学模式。通过分组合作学习，学生能在轻松地环境中获得知识，加深理解，并更好地进行知识运用，使教学过程更加轻松。本文试图对小学小组合作学习做如下探究，以期与同行共勉 【关键词】小学数学 课堂 分组学习 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.131 小组合作学习是时代以及新课改的需求，也是小学数学学习的要求。分组合作能够提高学习的效率，使学生在轻松地合作中愉快的学习，加深对学习内容的理解和掌握，使每个学生能积极参与其中，发挥学生的主观能动性，从而使教学过程更加轻松愉悦。分组合作学习的目的是为了使每个学生在明确分工下，共同完成一项学习任务，这种学习方式使得每一个学生都能调动自己的积极性，参与到课堂学习中，集中学生的注意力，从而提高课堂学习的效率，达到良好的教学效果；此外，小组合作还能提升学生的团队合作能力，提升学生的自我表达能力和计算能力；同时，小组学习还能让学生看见自己与其他同学的差距，相互学习，与学生形成良性的学习氛围和学习环境 一、了解人数、划分小组、明确教学意义 划分小组是教师进行分组合作学习的前提和基础，在进行分组训练之前，教师应该明确教学对象和教学人数。根据班级的具体情况，将班上同学分为人数较为合适的几个小组。分组进行合作学习，不仅仅是为了提高教学效率，还为了让学生找到适合自己的学习的方法，与同学之间，相互讨论学习，取长补短，促成良好的竞争学习关系，提升学生的交际表达能力和团队合作能力 第一，在小组学习中可以将自己的学习方法和其他同学的方法进行对比，从中获取经验 “取其精华，去其糟粕”，明白自己的长处和弱势，并在老师的引导下进行改进总结，达到分组学习效能的最大化；第二，学生在小组合作学习中能够长时间和同学交流，促进同学之间的沟通交流，使同学之间能够相处的更加融洽，学会尊重他人意见，并锻炼学生的表达能力，让自己获得同学的认可，从中也能获得自信，促进学生更好地学习生活 二、选定内容、分清角色、合理安排任务 教师要树立目标意识，教学计划要将该讨论的内容提前安排好，这样才能使教学过程有条不紊地进行。首先教师要将教案和每个小组的预计讨论情况做好备案，看学生在小组合作学习的过程中能否讨论出新的方法，以便在总结学习经验时对学生的成果进行全面的分析。其次，教师要提前将学习小组组长进行确认，以便学生听从安排，听从组长的指挥，接受自己的任务，为小组学习的全面开展打好基础，并为学生的任务探讨设立好一个总结人，这样可以避免学生乱作一团，不知所措的情况 最后，教师要因材施教，根据组内学生的情况，适当增加难度或则减轻难度，学生要男女均衡，人数合理，这样即使小组内部学习能力有差距，也能让学生之间相互帮助，促进彼此互相学习，才能发挥各自最大的才能 三、引导分工、各司其职、养成合作习惯 教师是课堂教学的组织者和总结者，引导学生做好分组工作和任务安排，能为接下来开展的分组学习做好准备。小组的成员要明确自己的职责，教师可以引导学生进行角色划分，比如，在小组内部设立组长、记录员、监督员、奖励员、总结报告员等。明确每个学生的职责和任务，能为学生开展学习提供一个良好的环境保证。与此同时，学生在完成自己任务的同时还能收获知识和操作经验，这样不但使学生在学习中获得了小组成员的认同，增加了学生的信心，还能提升学生的学习能力和自我表达能力 合作学习的习惯是需要培养的，教师在多次开展学习小组活动后，学生会习惯性的主动探究问题，并在合作中寻求答案，使得学生从小就养成良好的求知习惯，减少对教师的依赖性，为今后的自主探究学习做好准备，也为学生在今后的学习生涯中培养良好的品质。在习惯的培养中，离不开角色的转换，学生与学生之间要轮流更换角色，这样才能最大程度的保持学生的积极性。学生能在不同的工作中获得经验，体味到学习的新鲜感和趣味感，小组学习的优势就能在合作中体现出来 四、教师解惑，及时总结，获取宝贵经验 在小组学习合作以后，学生会出现一些困惑，这时就是教师答疑解惑的最佳时机，因为此时是学生求知欲最浓的时候，这时的答疑解惑更能加深学生的印象，深化学生对知识的理解，起到“柳暗花明”的作用 教师对学生的总结具有指导性，能够引导学生的思维方向，?习学生的思考方式，使学生在下一次探究中按图索骥，对知识进行类比，从而获得学习力。教师教学的对象毕竟还是小孩子，小学生对知识的理解仍然存在一些局限，对一些知识点的理解不是那么透彻，所以，此时教师的总结和评价对学生理解知识起着至关重要的作用。教师也可以在总结时，先让同学之间进行经验的交流和分享，学生在交流的过程中可