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关于游戏在小学英语教学课堂实践中应用 　　摘要：在新时代背景下，小学英语教学教师应该积极创新教学模式，树立现代化的小学英语教学理念，将游戏教学法充分应用到小学英语教学课堂中，只有这样才能有效提高小学英语教学课堂的生动性，才能有效激发学生学习英语的兴趣，进而有效提高小学英语教学效果，促进学生的健康全面发展 关键词：游戏；小学英语教学；课堂实践 中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0115-01 1.游戏教学法概述 游戏教学法就是以游戏为载体，学生通过参与游戏活动来学到教材中的内容的一种教学方法，这种教学方法在很大程度上贯彻了”寓教于乐”的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。美国著名游戏设计师、教育专家 Marc Prensky 在其 Digital Game Based Learning 一书中指出：21 世纪的学习革命不是课程的数字化，远程网络学习的实现，也不是无线、宽带、即时学习或学习管理系统的出现，真正的学习革命在于实现”在娱乐中学习，在学习中娱乐”的理想状态。教育游戏的出现，将使这种理想成为现实。在数字时代，教育游戏作为一种寓教于乐的新方式，其广泛的应用前景正日益受到人们的关注。教育游戏秉承着”寓教于乐”的原则，将教学内容和游戏有效地结合，体现游戏的教育价值，同时使用游戏的手段更好地进行教育。教育游戏应用于小学英语教学可以有效激发和维持学习者的学习动机，使学习者快速融入学习氛围，激起学习者学习新知的兴趣。教育游戏为课堂教学注入了新鲜的活力，为提高教学质量提供了新的教学手段，也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径 2.游戏教学法在英语教学中的优越性 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为”情境”、”协作”、”会话”和”意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义学习理论所提倡的教学理念与教育游戏的核心宗旨不谋而合。建构主义所提倡的主体性、情境性、协作学习、问题探究等在游戏化的学习过程中得到了很好的体现。教育游戏为学习者提供了丰富而逼真的学习情境，鼓励同伴之间的协作与竞争，并在游戏过程中为游戏者提供帮助，搭建”脚手架”，促进学习者之间进行交流和反思等。另外，教育游戏创设出轻松愉悦的学习氛围，可有效提升学生的学习兴趣，激发其学习积极性。因此，教育游戏融入小学英语教学有其深厚的理论依据 3.游戏教学法在英语课堂教学中的应用 3.1 根据教学内容与目标选择合适的游戏项目。游戏项目的选择合适与否直接影响着游戏教学法的成败，因此小学英语教学教师应该根据教学内容与教学目标选择合适的游戏项目。例如在学习用品的教学过程中，小学英语教学教师可以根据少年儿童好奇的心理特点设计猜谜游戏，老师可以把东西装进一个黑色的袋子里，然后问：Guess，what’s in the bag？”＼”How many….？”等问题，学生在猜测的同时既能复习已学的词汇和句型，又能增强学习英语的兴趣。例如在英语单词拼写教学中，教师可以选择认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏、模仿游戏等等，这样通过竞赛不仅仅能够调动学生学习英语的兴趣，还能提升英语教学效果 3.2 增强游戏的趣味性。只有不断提高游戏的趣味性才能有效提高英语游戏教学效果，因此教学在运用游戏教学法时应该要进一步增强游戏的趣味性，只有这样才能调动学生学习的积极性。例如在学英语句子的课堂上，教师可快速说出一些听辩句，如：Touch your head（eye，ear，nose…）.Put up your hands . Close your eyes 等，学生听到后便做这一动作，最快最?实幕袷ぃ?这种趣味性较强的游戏形式能够充分激发学生学习的兴趣。例如在情景对话教学课堂上，教师可以根据学生的实际情况让不同的学生分别扮演不同的角色，尽可能使每一位学生都参与到游戏中，这样才能活跃课堂气氛，提高英语教学效果 3.3 进一步加强游戏控制。在英语课堂游戏教学中，英语教学教师必须要进一步加强游戏控制，这样才能防止学生过度沉迷于游戏而忽视学习现象的出现。首先，教师要树立正确的理念，严格明确自己的角色，认识到自己是游戏的组织者、解释者，然后是指导者、参观者，再后是评判者、纠正者。其次，教师要进一步加强游戏的控制，把握好各类游戏的尺度，尽可能使每位学生既能享受到游戏的快乐，同时又能掌握更多的英语知识，进而有效提高小学英语教学效果，促进学生的健康全面发展 参考文献： [1] 于晓红.浅析小学英语课的游戏教学法[J].现代交际，2