写作策略在小学语文教学中应用.doc

写作策略在小学语文教学中应用 　　[摘 要] 教师在培养学生写作方面，大部分采取的是单独教学的方式，由此看出，小学语文教学在学生写作能力方面的培养也是十分看重的。受到应试教育思维的干扰，在写作方面还有其固定的思维模式。文章从写作策略着手，研究语文写作中存在的问题，有针对性地提出了具体的应用措施，通过积累写作素材、列提纲、小组互动、加强写作训练等措施，提高学生写作能力。积极运用写作策略，对提高小学语文教学水平有很大的帮助 [关键词] 写作策略；小学语文；应用 新课改提出以来，在教学工作当中，小学语文的教学水平得到了很大提高，其中小学生写作策略的已成为重中之重，更在一定程度上反映了小学语文的教育水平。加强小学生写作能力可以为小学生的写作水平打下扎实基础，教师应重视写作策略的训练，从根本上改善学生的写作水平 一、写作策略训练的意义及现状 新课改要求小学语文教学要结合学生年龄特点，加强沟通。写作策略的训练能够在一定程度上提高小学生的写作水平，对于小学语文写作课程的实现也有所帮助。同以往的写作教学模式相比，写作策略有以下几点优势：一是能够很好地同《新课程标准》结合在一起，真正地让学生体会到“写作源于生活”的意义；二是对学生写作能力的培养有着很大的帮助；三是让学生将自己内心的所感所想以文字的形式表现出来，满足小学生渴望书写的本能；四是让教师在完成教学任务的同时培养学生综合能力。语文写作中也存在着一些问题 1.运用教材不充分 从语文课本中可以发现，有许多方面都涉及写作知识，甚至在部分课文当中还应用到高超的写作策略，教师运用课本知识点对学生进行写作教育，灵活运用知识点从而提高写作水平。但是，在具体的语文教学过程中，很少有教师充分将课本知识点利用起来，教师习惯将课文和写作分成两部分来进行教学。在进行写作训练的时候，通常会在学习完课文单元后，才布置作业，这就使学生养成了依赖作文书的习惯 2.写作题材单一 从小学生的作文中可以发现，写作题材单一，学生缺乏想象力。对于词语的理解不够透彻，不能够将其正确应用，学生出现局限性思维。以“最难忘的一件事”为主题写作，小学生大多会写自己经历的痛苦或者是开心的事情，很难有一个质的改变 二、写作策略在小学语文教学中的应用 传统的小学写作教学模式中，教师通常都是灌输式的讲解，学生被动式的学习，而学生是否真正地了解并且学以致用，教师并不是很清楚。在此前提之下，就要求在对小学生进行写作策略训练的过程中，为其营造相对自由、宽松的环境。小学生能够真正参与其中，变被动为主动，将自己的想法在课堂上大胆地提出来，教师将学生提出的问题有针对性地进行讲解，从而让小学生积累丰富的写作经验，学以致用 1.积累丰富写作素材 语言的积累是写作能力提高的基础，语言文字让文章更加生动有趣，增加文章的新意和深度。写作语言包括写作的词汇和语句。小学生在日常学习生活中，要注意语言的积累，扩充词汇量，充分利用好工具书，及时查阅生字、生词；同时，要注意语句的搜集和积累，仔细体会精彩的语句，做好摘抄，并且要用心领悟，将其内化为自己的语言、思想，在写作中灵活应用 2.列提纲增强写作水平 小学生在写作前，要养成列提纲的习惯，明确自己所要创作的核心以及在写作的过程中可能会涉及的内容。提纲是文章的主要框架，学生在进行作文创作的时候，对于文章的质量，教师不必太过于苛求，可以让其先学习列提纲，然后根据提纲写出相应的文字就可以了。然而，好的习惯都是需要慢慢培养的，假如在小学阶段，孩子们没有养成列提纲的习惯，以后要再想对其进行这方面的培养就会变得难上加难。因此，教师在对学生进行写作策略训练的时候，一定要让学生养成列提纲的习惯 3.小组互动提高合作意识 传统的写作教学缺乏相应的讲解与分析，教师对学生写作知识掌握程度也并不十分了解。在这样的背景之下，就要求写作教学中，教师要学会让学生参与其中，让学生掌握学习的主动权。教师还要鼓励学生阅读并培养其阅读能力，让学生在阅读的过程中发现并解决问题，从而提高自己的知识水平，为写作打下基础。另外，组建学习互助小组，让学生互相讨论。学生在参与小组讨论的时候，可以畅所欲言，各抒己见，充分发挥自身的聪明才智。通过学习交流掌握相关知识，同时对于学生的合作意识的培养也很有帮助 4.加强写作训练积累写作经验 要想从根本上提高小学生的写作能力，不但要为其打下良好的写作基础，还要加强在日常生活当中的锻炼。学生以日记形式记录日常生活点滴，从而为今后的创作提供丰富的写作素材。然而，学生在练习的时候，只是简单地做流水记录是起不到作用，因此，学生要细心观察、感悟、思考，学会在实际写作的过程中合理地运用生活素材。写作策略只是单纯地局限于课堂训练是不够的，这就要求学生在平时多进行