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农村中学数学教学有效性策略探究 　　摘 要 农村中学数学教学面临缺乏教学资源、学生学习意识差等困难，所以容易导致教学的有效性受到影响。基于这种情况，本文结合农村中学学生特点和数学教学存在的问题对农村中学数学教学有效性策略进行了探析，以期为关注这一话题的人们提供参考 关键词 农村中学 数学教学 有效性策略 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.061 Abstract The rural middle school mathematics teaching will encounter the lack of teaching resources， poor students’ learning consciousness and so on， so it is easy to lead to the effectiveness of teaching. Based on this situation， this paper combines the characteristics of rural middle school students and the problems existing in the teaching of mathematics to explore the effectiveness of rural middle school mathematics teaching strategies， in order to provide a reference for the people concerned about the topic. Keywords rural middle school； mathematics teaching； effectiveness strategy 1 农村中学学生特点 不同于城市中学生，农村中学生从小缺乏教育资源和教育条件。同时，受家庭环境和社会影响，农村中学生总体基础较差，缺乏表达能力和学习能力，综合素质普遍不高。在中学阶段，农村学生需要面临更大的升学压力和家庭条件压力。而由于正处在身心快速发展阶段，所以学生的个性也将越发突显，并且出现严重的两极分化现象。[1]此外，一些农村父母因为需要外出务工无暇关心学生的学习情况，而爷爷奶奶则不懂关心方法，以至于不少学生的心理健康和学习动机受到了影响 2 农村中学数学教学存在的问题 2.1 越南边境地区教学情况 受特殊地理区位、历史、社会和环境等因素的影响，越南边境地区的学生不仅具有普通农村学生的特点，同时也会因为无法享受与内地相同的待遇而在教育和就业等方面处于劣势，以至于学生容易表现出对学校和社会的不满，不愿意接受教师的教育。目前，越南边境地区存在“读书无用论”的思潮。受这一思想的影响，很多学生对学习不感兴趣，更倾向于外出打工，以至于中学毕业率一直较低。此外，越南边境地区暴力事件和吸毒、贩毒事件较多，给当地学校教育产生了不良影响，以至于很多家庭对学生念书重视程度较低，进而导致学生产生了厌学情绪 2.2 农村中学数学教学问题 在农村中学数学教学中，由于存在厌学情绪的学生较多，所以课堂讨论常常会成为学生间闲聊打趣的场所。在真正回答数学问题时，多数学生普遍作为旁观者，只有少数学生愿意参与到教学中。由于开放程度低，数学教学很难为学生提供充足信息资源，以至于学生自然思维较弱，数学想象力较差，难以完成实践型数学问题的解答。而一些学生则存在性格内向和缺乏交际能力的问题，即便遇到数学难题也不敢与同学或教师交流。[2]此外，农村数学教学中，学生容易出现因解答数学问题而高兴的情况，但是也有一些学生不愿意主动探究数学问题。因此从总体上来看，农村中学数学教学缺乏有效性，无法较好地完成教学任务 2.3 农村中学数学教学师资力量的问题 目前越南边境地区农村中学中存在师资力量不足的问题，具体来说，农村地区经济水平相对较差，并且这一地区相对偏远，本身难以招聘到高素质教师到中学任教。同时，这部分地区暴力事件频发、吸毒和贩毒事件时有发生，地区治安环境不理想，也在一定程度上造成该地区对优秀教师的吸引力偏低。这些问题的存在导致农村中学数学教学师资力量严重不足，高素质数学教师极少，对教学效果产生了一定的不良影响。同时，受到地区整体教育环境的限制，农村中学教师一般无法接受继续教育，所以所使用的教学观念和教学方法相对陈旧，也不利于教学有效性的提升，对初中数学教学的优化开展产生了一定的不良影响 2.4 农村中学教学条件相对较差 农村地区的中学由于缺乏足够的资金支持，教学条件的建设效果不理想，无法结合教学需求开展多元化教学