农村初中名著阅读教学有效课堂建构.doc

农村初中名著阅读教学有效课堂建构 　　【内容摘要】名著阅读可以启迪智慧，促进学生身心的全面发展。对于农村初中学生这个特殊群体，教师要建构名著阅读教学的有效课堂教学，就要让学生感受到学习的快乐，以提升学生阅读名著的兴趣；要合理设计阅读指导，让课堂出实效；要公正评价，焕发名著阅读课堂的活力；要进行赏识激励，提高名著阅读课堂教学的有效性，这样课堂教学的有效性就能展现出来 【关键词】农村初中 名著阅读 课堂教学 有效课堂的建构 有效课堂教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生自主学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。在均衡教育全面开展的情况下，每个班级都有不同层面的学生，要让学生更好地阅读名著、享受学习的乐趣，提高语文的素养，在名著阅读教学中教师可以抓住以下几方面开展有效课堂教学： 一、快乐学习，提高学生阅读名著的兴趣 相对城市的学生来说，农村初中生的阅读、理解能力不强，也缺乏生活的经验，对名著的阅读理解有畏难、厌倦的心理。加之农村传统教学理念落后，文化氛围贫乏，根本没有图书馆之类的读书场所。而父母的观念是：初中生还没到“放出去”的年龄，为孩子购买“名著”也不现实。为此，城市里的图书馆在农村的孩子的心中只是一个名词。农村的孩子对名著的了解只能从电视、祖辈的小故事里，经典名著阅读在农村初中已接近荒废。在农村初中，名著阅读要设专门的课堂，在课堂中老师的正确引导尤为重要，建构名著阅读有效课堂能激起农村初中阅读名著的兴趣，这也是农村名著阅读教学成功的起点 有效的课堂，不但会激活课堂的学习气氛，激起学生阅读名著的兴趣，这也是提高学生对名著阅读理解能力的一条有效途径。如在教学生阅读我国四大名著时，可用多媒体先让学生说出对名著的了解，讲出自己感受最深的故事情节。在学生讲述后，教师给予相应的肯定，这样就让学生有了学习成功的感觉，成功会让学生感到学习的快乐，这样就能更好地引导学生向更深层次的内容理解，能更好地弥补学生对名著阅读的缺失。在教学中，也可根据农村学生对名著了解浅显、甚至无知这一特点，利用多媒体辅助教学 二、合理设计课堂阅读指导，让课堂出实效 课堂教学只有短短的四十五分钟，要向课堂要实效、要使名著阅读的课堂出实效，教师首先自己要对阅读指导的名著要熟悉（最少要通读一次），同时要知道自己要教的是什么？要引导学生理解的是什么？如何指?а?生阅读？ 你的阅读课堂是名著导读课就要阅读前授课，重在激发学生读的欲望；你的课堂是研读课、读书活动课就要阅读后授课。不同类型的课堂就用不同的教法，切不可能混为一体 以读书活动课为例，在课堂上，老师可以以展示和分享活动的形式增加读书活动课堂的趣味性、也可以依托阅读方法的指导提高读书活动的效果、还可以增加课堂阅读时间以保证阅读活动的成效等方面做努力。在教学中要有合适的教学理念、好的教学设想、因材施教，这样才能让课堂出实效 三、公正评价，焕发名著阅读课堂的活力 课堂上，教师公正、及时的评价，能更好地激发学生的学习热情，帮助学生建立起阅读名著的自信心，使学生的堂上交流就更热烈，讨论的论题更深入，还可使预设问题得到解决，更可让学生形成正确的情感、态度、价值观，能最大程度地提高名著阅读课堂的活力，从而有效地提升学生对名著阅读理解的能力 我在指导学生理解曹操这人物时，就遇到这情形：有的学生说他是奸臣，有的说他是超级大英雄。面对争得脸红耳赤的两方，我先不下定论，而让他们回忆名著中的故事内容，然后结合名著具体故事分析作出公正的总结式的评价：曹操是权奸与英雄相结合的典型人物。通过评价，让孩子们有了自信、有了心中的答案，也爱上了这课堂 四、赏识激励，提高名著阅读课堂教学的有效性 渴望被别人信任，被重视，被看得起是农村初中生的普遍心理需求。立足于学生这一身心发展的规律，灵活地选择合适的课堂教学方式，更能促使学生的阅读能力得到全面提升 在名著阅读课堂教学中，我也就赏识激励在提高课堂有效性方面进行了一些探索与实践：在教学生阅读《三国演义》时，课前，先指名让一个学生说说其中的故事，并对其加以肯定、表扬。一句真情的赏识，除了给说故事的学生的鼓励，更多的是给全班学生注入了一针强心针，它强有力地吸引着孩子们有“我要说”的冲动，在这情景下，我就布置课前阅读原著，并以半个月为期。有了激励，阅读的目标就更明确，在课堂教学时，学生们不但完成了《三国演义》阅读，而且对《三国演义》的内容也非常熟悉，这直接提升了名著阅读的课堂效率 赏识激励，能充分激发学生内在的潜能，更能切实提高课堂的实效性 作为老师，只要你不断更新教学的理念，才能选择合适的优质教育方法，相信你更能理解学生，特别是农村初中这一群期盼深爱的孩子，注重学情，不要轻信课堂的表面现象，把名著阅读课上到学生的心里去，就会让教与