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农村小学低年段写字教学方法探寻 　　【摘 要】小学语文新课程标准对识字与写字提出明确了的要求，在第一学段写字是一项重要的语文基本功，是低年级语文教学的一个重点。笔者经过长期的实践探究，认为要上好低年段的写字教学课，可以从以下几方面入手：榜样示范、有效利用多媒体激发写字兴趣、严格要求规范书写、建立合理的评价机制 【关键词】榜样；兴趣；规范；评价 小学语文新课程标准识字与写字明确提出：“第一学段（1～2年级）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。写字从一年级起步时就应该严格抓起。识字、写字是小学低年段的教学重点，在平常的教学中，我们更多注重的是汉字的实用性，即会写这个字，却很少关注到学生的字是否写得端正、美观，忽略了汉字的艺术性。如何让孩子们在规范中写好一笔一画，感受汉字的“灵魂、精美、神韵”。为此，我陷入深思。于是，我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学低年级写字教学的新途径，“榜样、规范、兴趣、评价”便是我在写字教学探索实践中的点滴之见 一、榜样示范法 郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而养成良好的书写习惯。”然而就是这样一个最基本的写字要求――规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？ 注重教师示范作用，做学生的“活标本”。著名语文专家张田若先生深刻地指出：“语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。”因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶 一是教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写，书写时必须做到规范、追求美观 二是各科任教师在平时的板书、批改作业过程中，注意写字的规范性。如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。注重个别辅导，走到学生中间，握着学生的手写，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯；对于学生而言则是一个活生生的标本，这种教育的力量是无穷的，对学生而言是一种刻骨铭心的规范教育 二、尊重儿童身心发展，规范书写姿势 1.注重执笔方法和写字姿势的教学 教给学生正确的执笔方法有：手指、手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆，教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握 对于写字姿势的教学，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也也就正确了，松肩振臂、凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的规范教育，让这种良好的习惯深深地印在学生大脑中，直至形成一种定势习惯 2.遵循基本笔画特点，规范书写入门 首先，要记住基本笔画的形状，需要仔细的观察，对笔画的形状和字的结构的临摹是在仔细观察其神韵的基础上的。其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法也是非常重要的，如点可分为短点、长点、左点、右点，当然在对此教学中，应把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，并注重规范书写 其次，对于低年?的写字教学新课标中提出“能按笔顺规则用硬笔写字”，所以要让学生明白写字的规则：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”，写字时可强调书空，边书空边说唱方法，有益于学生的铭记 三、有效利用多媒体，激发学生的兴趣，陶冶学生情操 1.兴趣是最好的老师 在教学中，我们要采用灵活多变的教学方法进行教学。兴趣是最好的老师。小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。而多媒体辅助教学可以延长有意注意的时间，启迪有效思维。把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词。王羲之的勤奋好