农村小学信息技术教育现状及对策.doc

农村小学信息技术教育现状及对策 　　摘要：随着时代变化，农村地区信息技术软硬件设施不断得到改善，信息技术与课程整合的深入让信息技术走到我们中间。农村小学积极推进信息技术教育，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，更是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径，如何更好地发展农村信息技术教育，这是农村中小学信息技术教师不得不思考的问题。本人就近些年从事农村小学信息技术教育的经验，对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析以及提出相对应的解决策略 关键词：信息技术教育；解决策略 中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0147-01 邓小平曾说过：”学习计算机要从娃娃抓起！”从中，我们可以感受到了信息技术对于孩子们的重要性。如今，随着青海省”改薄项目”的实施，我校信息技术硬件得到很大提高，孩子们终于认识了电脑。可信息技术教育毕竟是一门新兴学科，对其教育规律的研究也较为薄弱。本人就近些年从事农村小学信息技术教育的经验，对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析并提出相对应的解决策略 1.对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析 1.1 思想认识的偏差。总认为信息技术如同劳动、美术等课程一样，是可有可无的。大多数农村信息技术课的教师则把信息技术课当作是对计算机软件的简单操作与训练，而家长则认为是教会孩子们如何上网、玩游戏，会严重影响孩子身心健康与学习成绩 1.2 学习环境的的困扰。农村地区经济欠发达，即使部分家庭已经拥有自己的电脑，但仍因缺乏专业化的知识及家庭繁杂劳动的影响，使学生平时与电脑很少接触，学习起来就比较困惑 1.3 师资力量的限制。信息技术教师队伍专业性不够强，教学经验相对缺乏。即大部分信息技术教师均是兼职，并没有系统地接受信息技术专业化教育，虽有一定的教学知识和课堂实践经验，但在教学方法上习惯于原有的学科教学的惯性迁移，对信息技术学科的特点关注不够 2.对农村小学信息技术教育的现状提出相对应的解决策略 面对这些不利因素，培养创新精神、实践能力、合作意识，初步具备适应信息化社会生存能力，成了从事此门课程教学的教师必须要花大力气研究的问题 2.1 注意对信息技术课程兴趣的培养。学习兴趣是推动学习的强化因素。来自农村的孩子大多都没有接触过计算机，那么怎样引导学生打开计算机的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。例如，键盘鼠标操作在电脑教学入门中占一定的地位，但对于一些只有9-12岁的小学生来说，枯燥的键盘学习根本就提不起兴趣。在学习这部分内容时，可以适当选择一些教学软件如金山打字通等，促使学始终保持饱满的学习情绪，并且从中享受到学习的兴趣，促进了课堂教学效果的提高 2.2 理论与实践结合，鼓励学生勇于探索，大胆实践。信息技术课是一门实践性很强的课程，这门课要培养的是鼓励学生勇于探索，大胆实践。让学生在实践中去消化教师讲的知识，并转化为自己的技能，进而进行大胆的探索和创造。一般一堂信息技术课只安排10-15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机。教师在回答学生上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现出教师的主导作用 2.3 任务驱动的指导思想。第一堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化，同时将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。基础部分内容少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，从使学生从一开接触计算机就有意识培养学生的自主学习能力，以便于在今后的学习中养成良好的学习习惯 2.4 合理运用学习的组织形式。学生学习的组织形式通常有三种：第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立。大部分学生在心地里都有一种要比别人强的心理，要善于利用好学生的这种心理，让他们之间形成相互竞争的氛围，从而调动学生学习的积极性与自觉性；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的，每一位学生的天资都不是一样的，有的接受能力比较快，而有的却不近人意，所以在一定的时间里对此类学生实施个别指导；第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标，此种方法在教育教学中用的最普遍的一种。合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果 总之，信息技术课程的教学必须围绕培养学生的信息素养开展相应的教学活动，兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多方面的发展。而作为信息技术教育者，应不断努力，熟练掌握多媒体技术，不断充实自