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初、高中政治课衔接问题探析
初、高中政治课衔接问题探析 很多在初、高中教过学的政治教师都有这样的体会,在初中上课用的教学方法,用在高中生身上,结果常常是教师讲得天花乱坠,学生却无成绩;在高中上课用的教学方法,用在初中生身上,虽然上课时条清缕析,学生总是“不买账”。原因究竟何在?这里实际上涉及教师对初、高中政治课特点的认识和如何进行初、高中教学衔接的问题
一、初、高中政治课各自不同特点
首先,教学内容有着本质的不同。初中政治课又叫思想品德课,初中生在社会观、世界观、价值观、人生观等方面还处于似是而非的阶段,因此以思想品德引导为主,加上初中生的身心特征、思维能力、知识水平相对较低,因此教材内容更多以学生的日常生活为中心,案例的选择、问题的设置、知识的拓展,都与学生的生活密切相关。而高中政治课的主要任务是培养学生形成一定的人生观、世界观、价值观,高中生虽然对“三观”有一定认识,但不系统,因此高中政治?n主要是对学生进行世界观、方法论的教育,以正确的价值观为指导,坚持思想政治观点统领知识点,知识点的选择始终服务于思想政治教育,因此教材更侧重于对理论的学习
其次,教学方法不同。思想品德课内容相对简单,教学目标也是以德育为先,因此,教师在教学时多采用情境法、故事案例法、讨论法。这些教学方法有一个共同点就是故事多于理论,叙述多于分析,甚至有时候,教师“演”的成分大于“讲”的成分,“讲”的成分大于“析”的成分。而高中政治课从经济、政治、文化、哲学四个维度展开,每个章节内容编排的基本方式是“从生活现象”到“理论依据”。学生在学习时要完成一个这样的思维流程:认识生活现象―总结其中规律―利用相关规律解析生活现象。因此,教师的教学目标更侧重于引导学生分析事例,再总结规律,总结规律之后再学会分析事例,重在思维的训练,从而培养学生的独立思维能力
最后,对学生而言,他们所采用的学习方法也不同。初中生上政治课,主要以听故事为主,讨论完后有点感悟即可,加上初中阶段的考试压力较小,中考时常是开卷考,因此学生的学习积极性也不是太高,大多数学生都是被动完成老师交代的记忆、理解等学科任务,很少主动运用政治学科知识解决实际问题。而高中生则不同,政治作为高考科目,有着严格的课程三维目标的要求,因此,要求学生在背诵、理解的基础上,懂得运用理论分析、解决实际问题
二、如何进行有效的初、高中教学衔接
这里讲的衔接主要是在高中政治课中,教师教学方法的调整,从而使高中学生,特别是高一学生更好地适应高中的教学内容。具体注意点如下
1.教师要钻研教材,使教学内容衔接起来
虽然教材是教师最重要的教学工具,也是学生获取知识最直接有效的途径,但作为教学过程的主导者,高明的教师总是要仔细研读初、高中教材,了解初、高中政治课的不同,明确知识点重复的地方,在教学时懂得取舍,懂得如何比较,懂得如何进行衔接教学
2.教师要运用教法,使思维浪花跳跃起来
教师应采取启发式、合作探究等多元化的教学策略,鼓励学生积极参与思考问题。具体在教学素材的搜集上,教师要与时俱进,适当引入流行元素,体现时代感。例如,讲到有关民族团结话题内容的时候,可以选取叙利亚难民危机作为案例,通过展示当地儿童悲惨的命运,分析国内民族宗教乱象,进而反观我国和谐的民族关系,通过这种强烈的对比,深刻理解民族团结的重要性。在师生互动上,应更好地体现学生的主体地位
另外,在教学语言上,政治学科作为文科性质的学科,教师的语言要尽可能诙谐幽默,生动有趣,这样,不仅会活跃课堂气氛,而且会拉近师生间的距离
3.教师要联系生活,使教学内容简单起来
高中政治课内容增多,难度增大,政治、经济、文化、哲学方面的内容有明显差异,教师要深入研究这四者之间的内在联系,帮助学生在心中对这些知识板块形成一张“网”,从而形成系统的认识。同时,教师要把理论生活化。教师要关注社会生活,深入研究教材内容与现实生活相联系的要素和契机,将国内外重大时事热点整合成图文信息展示给学生,并加以解读
总之,高中政治教师在高中开学之初,要先跟学生讲清楚高中政治课的总体构成和学习要求,并告知学生初、高中政治课的差异,以及如何学好高中政治。上新课时也要放慢进度,层层分析,细细推理,让学生慢慢适应,打好基础,帮助学生完成初、高中政治课学习的适应和衔接。
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