初中口语教学中哑巴英语成因及对策.doc

初中口语教学中哑巴英语成因及对策 　　【摘 要】哑巴英语是目前我国初中英语教学最常见的一类问题，对于学生而言，英语是一门与汉语在语言组织、逻辑顺序以及表达方法上完全不同的课程，学习起来难度很大。受到中考压力的影响，我国初中英语教学基本上都过于看重分数，对学生语言的表达能力和技巧的培养不够重视，培养出的学生有很多都只是会写、会背、会看，却不会说，在应试考试中成绩高，一涉及到沟通和交流则完全不在行。基于这样的现象，我国初中英语教学必须注重对学生口语能力的培养，防止哑巴英语现象，全面提高学生的语言表达能力 【关键词】初中英语；口语教学；哑巴英语；成因；对策 随着市场经济的全面开放，世界经济被连接为了一个整体，国家之间的交流和贸易往来愈加频繁。英语作为世界第一语言，是沟通和交流的渠道，对于英语的学习也受到了社会各界的广泛关注。初中是教学的关键时期，在整个教学阶段起到承上启下的重要作用。原来的英语教学方法过于单一，忽略了学生学习的积极性，以应试考试为主的教学方法也不能培养出社会需要的人才，哑巴英语的问题相对突出。基于新课程改革的大背景，我国初中英语教学必须注重学生口语能力的训练，找到哑巴英语现象的成因，并提出解决的对策，利用现代化手段实施教学 一、哑巴英语出现的原因 所谓的哑巴英语，就是指教学培养出的学生具备较多的词汇量，能够读懂阅读的文章，在成绩上也处于前列，但是却不敢开口说，在交流和沟通中存在一定的障碍。这样的学生仅仅是能够取得好成绩，符合应试教学的目标。但是却与现代化素质教育相违背，不符合新课程理念的新要求。究其原因，初中英语教学出现哑巴英语的原因如下： （一）班级人数多，阅读训练不到位 英语交际能力是长期培养，多进行阅读训练而慢慢具备的能力。但是由于教学扩张政策的出现，我国初中班级中的学生数量较多，开口说英语就成为了空谈。教师没有足够的时间对学生的口语能力进行训练和指导，学生自身也不主动进行阅读，学习成绩只体现在卷纸上 （二）语言环境没有形成 英语口语训练通俗来讲就是交际能力的训练，学生长期处于说英语的环境，其表达和沟通能力自然而然就会提高。相反，初中班集体对口语教学不够重视，班级学习的氛围不强，学生都是用汉语交流，即便是在英语课堂也没有有目的的实施口语训练，则不利于营造好的交流氛围，口语水平自然较差 （三）教师的素质水平不高 教师是教学的主导者，他们的综合能力、教学水平直接影响着学生的英语学习情况和学习的质量。但是目前很多初中英语教师都是老教师，对口语教学不够重视，英语表达也不够纯正和流畅，他们认为英语教学的重点就是要让学生学会背诵英文词汇和句子，明白语法，在口语练习中无法给学生起到良好的带头作用，哑巴英语问题也就在所难免 （四）教学测试的形式单一 据调查，目前我国初中院校的英语教学大多只包含笔试和听力两部分，口语表达能力并不在考试的范畴之内。受到成绩、分数至上观念的影响，教师也就不够重视口语的表达，教学与实践结合的不够紧密，教与学之间也存在的巨大的矛盾，自然无法锻炼学生的口语水平，英语交际成为了空谈 二、如何克服初中英语教学中哑巴英语的现象 针对以上提到的，我国初中英语在口语教学方面存在的不足，想要改变这种趋势，解决教学遗留的哑巴英语的现象。教师必须注重对学生能力的培养，给学生营造良好的交流环境，并重视英语沟通技巧的训练，解决教学无法与生活结合的问题 （一）重视听力 说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。我的方法是：课堂上，遇到听力的题时，首先让学生们审清题目，了解考查的要点，然后分别进行泛听、精听。课外，我将自己练习听力的方法告诉学生，建议他们这样操练。首先利用疯狂英语的“三最法”和“一口气法”进行口语的练习；在此基础上进行相应的听力练习，如找一本适合自己的听力磁带及配套书，在固定时间里练习听力，先不要打开书，反复听，再打开书看一遍原文，了解大意之后，合上书继续听，这一次基本就能听懂了 （二）克服心理障碍 对于大多数学生而言，他们的英语口语不好，并不是真的不好，只是他们存在心理障碍，不敢去说，特别不敢在人前表达，怕别人笑话。基于这样的问题，教师要有目的训练学生的表达能力，帮助他们克服心理障碍。一方面，要敢于让学生去说，通过引导的方式大声阅读；另一方面，则要注意引导，看到学生的不足，不能一味的批评，而是用适当的语言艺术鼓励学生，并进行示范，从而克服他们的心理障碍，为口语表达能力的提高打基础 （三）增加语言输入 英语学习是工具性学科之一，对于学生而言，要掌握的技巧非常多，作为语言交流的媒介，必须要增加语言的输入数量，在实践中锻炼学生的表达能力。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段加强