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初中学生英语写作能力提升三步曲 　　摘要：新课标对初中学生的英语写作有明确要求：能运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信、便条、通知等；能按要求转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改等 关键词：识记模仿；合作互助；实践巩固 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0058 写作在宁波地区中考中为20分，占的比分较大，但农村学生对英语写作缺乏兴趣，也缺乏英语写作意识，写作内容贫乏，知识面狭窄，有些学生因为害怕写作而不愿写、不会写。慢慢地，学生的书面表达成为一张白纸。2015年9月，笔者接任802班英语教学，全班37人。两周后的单元考试，学生得分如下： 因此，英语写作成为笔者和学生共同面临的一道难题。为了解决这一难题，我们做了以下一些尝试： 一、识记模仿 以8上 Unit 1为例：本单元主要谈论自己和他人在过去发生的事情和活动，要求学生学会使用动词过去式描述过去的事情 1. 加强口语训练 在英语课堂教学中，加强口语技能训练，能促使学生把所学的语言知识运用到实践中，把知识记忆转化为知识运用，从而提高书面表达能力。本单元对话的主要内容是询问他人假期去了哪里，Where did you go on vacation？ 回答：I went to... 然后再谈论怎样去，和谁一起去，做了些什么等。列举学生操练的一小段对话： A： Where did you go on vacation？ B： I went to Beijing. （为了让学生有话可说，有话可写，试着让学生适当增加些简单的句子）。Eg： Beijing is my favorite city. Because it’s the capital of China. It has long history. There are a lot of places of interest around it. 2. 背诵写作模块 背诵是一种有效的记忆方法，通过背诵还可以培养和锻炼人的记忆能力，才能进一步提高书面表达能力。全班37人，把学生分成6组，每组6人。选1人为组长，首先要求每个学生在组长面前熟读并背诵模块内容，教师随时随意抽查每个学生 （1）描写日记模块，告知学生中英文日记的格式大致相同。第一行右上角写日期、星期、天气。用形容词表示天气情况，如： fine， cold， rainy... 等，也可以作为首句写在正文中。正文部分另起一行。所描述的事情通常发生过了，常用一般过去时态。模块如下： Saturday， September 15th It was ... so we decided to...with... We saw ... For lunch， we had ...It was...I love ...！ In the afternoon， we went... In the evening， we went... （2）描写假日活动，本模块是描述一次假日旅行，假日旅行意见结束，常用一般过去时态。模块如下： Last summer， I went to...on vacation with... . I went...by train. I saw...and did... I stay there for... It was famous for... I had...in the restaurant. It was... I took photos...？. I had a... time. 二、合作互助 1. 合作学习，小组互评 合作学习就是互相配合，共同把学习提高，通过相互合作把任务完成得更好。因此，建立了班级英语写作合作小组，使学生发挥集体智慧，互帮互助，共同进步。以小组为单位，要求每个学生根据日记模块写一篇周末日记，然后由组长带头，组员之间相互批改，或者小组成员集体讨论，大家一起批改一篇文章，最后成稿。教师用投影仪向全体同学展示，如有问题当堂修改。A组的作文如下： Saturday， October 12th It was sunny and warm， so I decided to go for a walk with my parents in Longshan Park. We saw many old people doing sports and some children playing together. They were all very happy. For