初中思想政治试卷讲评课教学模式初探.doc

初中思想政治试卷讲评课教学模式初探 　　如何上好一堂精彩的试卷讲评课，就像有首歌唱的那样―一真的好难！正因为不容易，所以这一棘手的难题长期以来一直困扰着我们。因为她对学生的知识和技能有着极其重要的矫正、规范、完整、强化作用。本人经过多年的实践和操作，尝试出一条切合初中思想政治课考试试卷讲评课的教学模式 中国初中思想政治试卷讲评课教学模式的涵义 课堂教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的比较稳固的课堂教学思想和教学规律的反映。而试卷讲评课是一种形式特殊、知识针对性比较强的复习课，它不仅对学生知识的掌握和技能的训练起着矫正和规范作用，而且可以有效地巩固和增强思想政治试卷的讲评课的质量，是一种“统计分析―纠错答疑、典型剖析―强化训练”的模式 初中思想政治试卷讲评课教学模式的解读和实践 一、试卷讲评课的出入―统计分析 一堂高效优质的试卷讲评课的前提是科学、完备的前提准备工作，正所谓“兵马未动，粮食先行” 细致批阅试卷，全面把握试卷批阅好学生的试卷，我们还可以在试卷上给学生一些资讯。我的做法是在每一次阅好试卷后，都以批注的形式在学生错题旁圈、?c、划……写提示、写警示、写告诫、写勉励……，这样既彰显了老师的态度，又在暗示着学生以认真求实的态度对待每一次考试 科学统计，定量定性分析资料要科学、精准、不能粗枝大叶。我们可以借助读卡机解决客观题的错率统计，这样既有效地达到了科学统计的目的，又做到了让学生提前适应中考填涂答题卡的要求。而主观题的错率统计，一可以是老师亲力亲为，二可以在不影响学生学习的前提下，让部分学生来完成，这样既培养了学生的情感，又锻炼了学生的实践能力 数据反映的只是现象，我们还要透过现象看本质，做好统计资料的分析。首先我们要定量分析整体成绩，更要围绕优劣，激励鞭策：其次，要定量分析得失情况以便凸现典型，深究原因把准脉搏，对症下药 我们只要做足做好了前期的统计分析工作，“手中有粮”就会“心中不慌”了。但在试卷讲评课的实践中，必须以教师为主导，以学生为主体，纠错答疑、典型剖析，这样才能达到在讲评课中矫正、规范、完善、强化学生掌握知识和技能实践的功能 二、试卷讲评课的重点、关键是纠错答疑、典型剖析 一堂高效优质的初中思想政治试卷讲评课的重点和关键是纠错答疑、典型剖析，而这一重点和关键是老师对学生个体存在的错误和疑难，通过适当点拨和巡回答疑，引导学生合作探究和辨别分析，强化正确信息，分清错误症结。典型剖析错误普遍、失分较多的试题，既要分析错误的原因，又要探索纠正的方法：既要归结答疑的要点，又要指导答题的规范 1.“纠错答疑、典型剖析”必须充分发挥学生的主体作用 在很大一部分学生眼中，初中思想品德是一门重要或次重要的小学科，为此，无论是在新授课，还是在复习课或讲评课中，我们一定要发挥学生主观能动性，以下是让如何做到学生愿学、乐学的做法： （1）有选择性地放手让学生去自主学习。对一些属于粗心、紧张或记忆不牢固的错题，在讲评课上我给学生5―10分钟左右的时间给学生让他们自己把这类题目自己改好，或查书，或与同学讨论，并进一步得出答案。避免以后出现类似情况学生找不到有效的答题方法，然后老师再加以点拨，通过下一节课提问、检查方法去解决 （2）在讲评课上尽可能地让学生展示自己的思维过程。在教学过程中我们经常发现有些学生会在同一个（类）知识上犯同样的错误，其实那不是老师没讲清讲透，而是学生没有内化老师的解题思路。为避免这种情况，老师必须让学生把做题的思路说出来，以确定地把握住学生的错因。只有让学生展示思维过程，才能了解学生在哪一环节失误，老师才能有针对性的点拨、对症下药，才能达到事半功效果 试卷讲评课的主体仍然是学生，不管学生的学习活动是“记忆”、“理解”、还是“讨论”、“体验”只要学生是真正自主的。学生的学习方式真正转变了，才能达到教育的最高境终目的 2.“纠错答疑、典型剖析”必须充分教师发主导作用 在这一环节中，教师作为主导者，在讲评试卷中尤其要注意以下几个方面： （1）主观题答案的规范性 一是要把标准答案的“标准”准确无误地传递给学生，尤其是期中、终考和模拟考的标准答案一定要让学生清清楚楚，一目了然。在讲评中我们可以把一些特别重要的标准答案以板书的形式呈现在黑板上，这看似浪费时间，实可以让学生直观的感受到标准答案的规范、标准，从而感悟命题的标准、规范，进而在考试中自觉形成规范化、标准化地去审题和解题 二是注意提醒学生答题的规范性，避免因字迹潦草、不按要求答题等非智力因素而失分 （2）讲评要回归课本。初中思想政治的试题是“题在书外”，但万变不离其宗，是“根在书内”。所以老师在讲评中一定要注意回归课本，把试卷题目考查的知识点是什么，在课本的什么位置