初中数学有效提问在教学质量提高中重要性.doc

初中数学有效提问在教学质量提高中重要性 　　摘要：随着新课程标准的提出，教育界发生了翻天覆地的变化，教师在不断的探究过程当中?l现了更适合当今初中数学教学的模式，并在改革教育理念的情况下提出更多科学合理的教学措施，使高效课堂的实现成为可能。在课堂具体教学过程中，对提问方式的合理设计能够促进学生更好地提起学习兴趣，实现高效教学 关键词：初中数学；有效提问；高效教学 新课程标准提出后，教育部对课程教学改革进行了相应的调整，并且提出了初中数学课堂教学的有效方式。随着新课程标准的提出，教育界发生了翻天覆地的变化，教师在不断的探究过程当中发现了更适合当今初中数学教学的模式，并在改革教育理念的情况下提出更多科学合理的教学措施，使高效课堂的实现成为可能。在课堂具体教学过程中，对提问方式的合理设计能够促进学生更好地提起学习兴趣，实现高效教学。本文以提问所遵循的几个原则作为基础，对如何设计及实施有效的初中数学课堂提问的策略进行了研究与探讨 一、抓住提问点 为了能够确保课堂教学中每一次提问都成为有效提问，在最大程度上激发学生的兴趣，使老师与学生之间有一个很好的沟通，不断的促使学生积极思维，探究知识，获得事半功倍的效果，需要非常准确地抓住以下四个提问点进行提问 1.抓住兴趣点提问 教师必须充分了解学生的兴趣点，然后抓住兴趣点进行提问，有效的激发学生求知欲望，从而使非智力因素不断的促进教学活动。比如，在对学生讲解“二次函数的应用”时，可以结合“涨价少卖、降价多卖”的销售问题可以提出以下几个问题：（1）以原销售价格，可以获得多少利润？（2）在销售过程中，销售的价格会一成不变吗？如果价格发生变动，会采取什么方式进行销售？（3）若涨价1元少卖10件，降价1元多卖20件，那么怎样销售才能获得的最多的利润？不断的激发学生的兴趣，通过交流评价可以使学生很好将的二次函数运用到实际的问题当中 2.抓住疑难点提问 教师在教学过程中必须抓住疑难点进行提问，将难点进行分解，打开学生的思路。在进行提问时必须确保整个问题链的层次分明，这种方式在很大程度上促进了学生思维的发散，并且还加深了对数学本质的认识，与此同时，还促使学生学会提出问题、分析问题、解决问题 3.抓住发散点提问 教师在教学过程中必须抓住教材中最能引起学生思维发散的问题进行提问，不断的训练学生的发散性思维，这种提问方式能够引导学生深入理解数学本质，并且不断的提高学生创造性思维能力。比如在讲解“实际问题最值”这一课时时，“一个矩形的周长为60，其中一边长为10，求这个矩形的面积。”当学生回答完成以后可以提出一系列的问题，比如当其中一边长为15/20/25，矩形的面积是多少？边长是否能够取其他数值？当边长取什么数值时矩形面积最大？可以假设面积为S，其中一边长为X，那么怎样可以求出S？可以通过列出的式子，然后画出函数图像，函数图像有什么特点，老师可以一步一步地进行引导，由浅入深，由已知探求未知，学生都能较好地参与思考和交流，从而能够取得比较好的教学效果 4.抓住矛盾点、模糊点提问 教师在教学过程中还要充分的抓住数学学习中的矛盾进行提问，使讨论的中心向新课方向靠近，在进行讨论时，为了能够打开学生的思路，可以通过试验或举反例的方式，不断的使学生的思维向纵深发展。根据学生对问题的反馈，准确了解学生认识上的模糊点，在提问时必须具有针对性，不断的引发学生进行思考或展开讨论，从而使学生能够很好的理解数学的内涵 二、有效提问策略 1.有效提问要求问题具有一定的思维含量 在进行提问时必须充分考虑学生的认知结构、技能结构，以及认知能力，确保学生有所思并且有所收获，所以提出的问题必须具有创意，必须具有一定的思维负荷及生成思维的驱动；除此之外，提出的问题必须符合学生思维“最近发展区”原理，从而能够引导学生发现新的知识 2.有效提问要求提问要适时、适人 在进行课堂提问时，必须充分考虑学生整体学习水平，而且还需要考虑到学生个体的存在的一些差异性。所提出的问题必须能够很好的适应学生个体的发展需要。并且还需要把握好时机，必须确保学习的内容与学习者的实际情况相一致，尽可能抓住学生处于最佳状态的时机，然后进行提问。比如学习新课时可以采取前提问的措施，将学习目标进行明确；然后课中进行提问，表明研究的重点，不断的培养创造性思维；最后就是当新课完成以后再进行提问，从而能够深化学生的思维，构建新的认知结构 3.有效提问要求提问要适量、适度 在进行提问时不能够随意的进行提问，必须具有计划性，做到适量、适度。并且提问难度大小直接影响课堂学习效率，如果提出的问题比较难，学生就会产生一种畏惧感；当提出的问题比较容易，将会在一定程度上导致学生思维的倦怠，所以在提问时必须具有针对性，抓住关键性和本质性进行提问 4.