初中数学生活化教学重要举措探析.doc

初中数学生活化教学重要举措探析 　　摘要：生活化教学的应用使学生更愿意接受教师在课堂中传授的知识。采用依托生活化活动，激发学生参与学习的欲望；在生活化教学情境中体验数学，让学生运用所学知识进行求解；深入钻研教材，使教学内容生活化；运用数学知识解决生活中的问题等策略，使学生深刻体会到知识来源于生活的真谛，从生活中去学习，将知识运用到实际生活中去，进而再实现教学的设定目标 关键词：初中数学：生活化教学；策略 新课程标准强调：“数学课程应当从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”在数学教学中，初中阶段是非常重要的时期，数学教育愈加受到人们的广泛关注。而如今数学教学标准和目标不断改革和变化，其知识的难度更高，对数学教学的开展有一定的难度。生活中，数学无处不在，数学源于生活，又能用于生活。因此初中数学教学时，应认识到这一点，结合生活实际，将数学知识融入生活问题中，引发学生的联想，以此使得数学教学更加生活化 一、依托生活化活动，激发学生参与学习的欲望 “兴趣是最好的老师”。贴近生活化的教学活动更能打动学生的内心，而且还能一改以往沉闷的教学气氛。数学教师一定抓住学生的性格特点和心理特征，因势利导，传授知识。如，在教学中多增加一些让学生动手操作的环节、改变提问的角度与方式等，建立学生感兴趣的点，挖掘他们的潜能，激起他们对数学知识的学习欲望。例如，在教学“平面图形”内容时，为提高学生的积极性，就可以通过小组竞赛的形式鼓励学生利用所学知识设计一期黑板报，并且设立一定的物质奖励来提高学生的学习热情。教师也可以给学生布置对学校花坛进行改造设计的任务，再设置不同的问题与条件：如果要求种花面积是花坛的一半，应该如何设计更合理呢？若给出几种草的价格，总费用是2000元，又怎样设计呢？通过设置让学生动手操作的活动，能加深他们对平面图形的相关知识有全面深刻的理解。达到让学生用数学知识去解决问题，知识活用的效果，让数学知识更好地为生活服务 二、在生活化教?W情境中体验数学 从建构主义学习理论的角度分析，学生在一定的情境中能更好地感知知识的生成，并且形成知识的迁移能力，进而再构建学生有机的知识与能力体系。基于此，教师在数学课堂教学过程中，合理地创设生活化的问题情境，以学生感兴趣的问题作为支点，再进行相关知识的传授，实现真正意义上的生活化教学。例如，在教学“勾股定理”内容时，结合“勾股定理”为学生设置生活问题：点A是一个半径为50米的游乐场中心，附近有B、C，分别是植物园与花园。某建筑公司想在BC之间修建一条长为150米的公路，ABC正好构成一个三角形，经测量∠B=60°，∠C=30°。现在请大家计算一下，这条公路能不能穿越游乐场，请同学们结合所学知识，进行验证。这样，能让学生结合勾股定理的相关知识解决习题，又能较好地解决现实生活问题，结合实际设置问题更利于激发他们的探究热情和求知欲望 三、深入钻研教材，使教学内容生活化 生活化教学模式融入数学课堂非常重要。这是让数学课堂变得生动直观的有效方式，也能够培养学生的知识应用与实践能力。生活中处处有数学，而教材是数学教学的重要依据和主要的教学资源。传统的教学理念视教材为权威，不敢越雷池半步，导致很多教师在实际教学中只能机械地照搬教材，教材上怎么写就怎么教，这样的教学在一定程度上会脱离学生的实际，脱离生活，因此，也就很难激起学生的学习主动性，不利于他们对一些知识的理解。如此，认真分析研究教材，并且将课堂教学目标与学习内容的生活化同步处理讲解。如在日常生活中，就可以借助相似三角形的知识点或者平行线成比例的知识点利用手里的工具去估量操场上旗杆的高度；借助圆柱体积公式去计算现实生活中不规则物体的体积；结合函数知识去计算超市购物等。将数学知识回归到生活当中，重视引导学生将数学知识运用到现实生活当中，让学生都能学有所用，体现数学学习的真正价值。这样的教学也利于让学生形成持久且稳定的学习兴趣，也利于提升学生的整体素质 四、运用数学知识解决生活中的问题 初中数学有很多知识都是源于生活，而学习数学的最高境界也恰恰是运用于生活。而数学又是一门较为抽象的学科，如果学习知识只是让学生单纯地解决数学问题很容易引起他们的反感，进而失去在数学世界进行探索的乐趣。建立生活化的教学模式则能很好地解决这一问题。日常生活中的问题更加直观、具体，又和学生的生活相贴近，更能引起学生解决问题的欲望。例如，在分析“一元二次方程”内容中，有些学生很容易对其中的相背与相遇问题产生混淆。为提高学生对知识的理解能力，教师可以带领学生去操场上进行实际体验。将学生分为两个小组，让他们分别进行相向与相背的跑步比赛，让其他的同学在旁边进行记录并且列出有关的方程式。通过这种实践演示，能让