初中数学高效提问策略探析.doc

初中数学高效提问策略探析 　　【摘 要】提问是课堂教学活动之重要手段，能够帮助学生理清学习思路，深化对所学知识的理解。因此，教师应重视问题设计，并探究灵活提问的有效方法。数学的学习过程即是一个个问题解决的过程，在这一过程中，教师的引导十分重要。教师有效的提问能拓展学生思维，激发学生思考探究的热情，构建数学高效课堂。对此，本文分析了当前初中数学课堂提问存在的问题，探讨了初中数学教学高效提问的有效策略，以供参考 【关键词】初中数学；课堂提问；问题；策略 《学记》中写道：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”由此可见，“善问”不仅是教师教学能力的体现，也是教师启发学生思考、促其有效探究的重要方式。课堂提问是初中数学教学之重要环节，也是教师的重要教学手段之一，教师有效的提问引导不仅能够使学生理清学习思路，提高学习效率，还能加快教学进程，优化课堂结构，有效提高教学效果 一、初中数学课堂提问现存问题分析 （一）注重提问的数量而不重视质量 当前初中数学教学中，部分教师视课堂提问的数量为数学课堂学生活动丰富与否的衡量标准，却忽视了课堂提问的质量，致使整个课堂教学变成了“满堂问”，学生频频作答，教学氛围看似活跃，实则效率低下。在如此无效且大量问题的“狂轰滥炸”之下，学生往往缺乏思考的时间，仅是不假思索地应付回答，严重制约学生学习主动性的发挥，难以取得良好教学效果 （二）提问只面向少数学生 教师往往都偏好成绩好、思维敏捷的学生，且这些学生表达能力强，能够接住教师抛出的问题，不致教师提问遭遇冷场的尴尬，因而，在实际的初中数学课堂教学中，数学学习较差的学生很难获得教师的“青睐”，课堂教学往往呈现出少数学生兴趣盎然地与教师互动问答，其他学生心不在焉听课的局面，这不利于整体课堂教学水平的提升 （三）重提问而轻反馈 由于课堂教学时间有限，且部分数学问题的分析讲解需要花费一定的时间，为了完成教学任务，部分教师常常忽视对问题的反馈，在学生回答完问题后，则自顾自地一讲到底，既不对学生的回答作出评价，也不留给学生时间进行反思，这容易使学生对教师的提问感到麻木，而对教师的自问自答产生依赖，难以培养学生独立思考的好习惯 二、初中数学高效提问的策略 （一）根据教学实际设计问题，提高问题的质量 要想使课堂提问发挥积极作用，教师需关注课堂教学实际和学生学情，合理进行设问。一般而言，学生了解事物、学习知识多是从简单到复杂，从表象到本质，这就需要教师在提问时要循序渐进，不可忽视学生的认知水平以及经验能力，也不能提过难或过易的问题，以免打击学生自信心，或是使学生不屑于回答。例如，在教学关于在数轴上比较两个数的大小这类知识时，如若学生对这类知识有了初步的了解，教师还提问“在数轴的正数部分，是否越往右?底衷酱螅俊闭饫辔侍庋?生不用做过多思考便能随口作答，可以说，这样的提问是低质量的提问，且教师没有考虑学生的实际知识掌握情况，这样的问题对课堂教学难以起到帮助作用。如若教师改变提问的角度，提问“数轴上的正负数会随着位置的变化发展怎样的变化？”这样的问题就会引发学生思考，促使学生观察并总结数轴上数字变化的规律，进而整合所学知识，进行思考后作答。如此提问，是教师在充分考虑教学实际的基础上提出的，能够充分反映学生的学习效果，这样的提问才是有质量的提问，才能促进学生思考，提高课堂教学效率 （二）注重问题设计的趣味性，激发学生学习兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。在很多学生的眼中，数学除了难懂的概念外，就是枯燥无味的点、线、面知识，碰到几何问题需要发挥空间想象力进行抽象思考的时候，很多学生更是一头雾水，所以与其他学科相较而言，大部分学生对数学不感兴趣。然而换个角度，一旦学生具有了数学思维方式，并对数学的深奥和复杂产生好奇心，则其就容易在数学学习中获得快乐，也更乐于主动向教师提问，积极寻求答案。因此，注重问题设计的趣味性，提高学生的数学学习兴趣是当前数学教师亟需解决的问题 教师在授课过程中应根据教学内容，为学生设计一些更能引发其好奇心的问题，带动学生主动思考，调动其学习主动性。在设计问题时，教师一定要避免生硬古板的老方法，要在充分考虑学生认知能力、性格爱好、经验水平等个体差异的基础上，灵活采取启发式、激励式等语言创设开放的、探究的问题情境，以全面调动学生课堂参与的积极性。教师要善于利用生活化、艺术化的问题引导学生自主探究，全面拓展学生的数学思维。例如，在进行“232大小”问题教学时，若是单纯提问“232是几位数”，学生往往会觉得枯燥无味，若教师将问题设计为：“一张1毫米厚的纸对折32次的高度和珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高？”这样的富有趣味性的提问就极容易激发学生的好奇心和求知欲望，能使学生的探究兴趣大