初中生物教学渗透心理健康教育.docVIP

初中生物教学渗透心理健康教育 　　摘 要：作为综合性很强的学科，在初中生物教学中，教师应该在培养学生学习文化理论知识的同时，合理地渗透心理健康教育。本文就以初中生物教学为内容，对渗透心理健康教育的措施进行几点具体分析 关键词：初中；心理教育；生物 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-153-02 近些年来，我国青少年心理问题日渐严重，社会上青少年因为心理问题导致的恶性案件不断增多。在此背景下，生物教学工作者应该积极承担起优化学生心理结构的责任。生物教学，不仅能使学生懂得生理知识，而且能够培养学生健康的心理，提高文化知识水平和劳动技能，有得天独厚的优势。因此，做为一名生物教师，应该利用这种优势，积极推行素质教育，既向学生传授知识，又有效地提高学生的心理素质，使他们将来能成为社会的有用之才 一、结合生物学科特点，合理渗透心理健康教育 在渗透心理健康教育的过程中，教师需要从初中生物学科的特点入手，同时结合学生常见的心理问题，并指导他们消除一些不健康的心理行为，从而选择更为健康的生活方式 比如：在进行《人的生殖和发育》一课时，教师结合本课的内容，可以将其与“母爱”联系在一起。在新课授课前，教师布置几项任务：与自己的母亲聊天交流，问问母亲当初怀孕时，有什么记忆犹新的事？哪个时候最艰难的事情有哪些？在此基础上，教师课堂上与学生进一步交流，告诉学生：人的生命是伟大的，因为人的出生本身就是个奇迹，母亲承受着常人难以忍受的疼痛，甚至是生命危险，将我们生下来，因此我们的生命是母亲生命的延续。“身体发肤授之父母”，伤害自己，就等于伤害了自己的母亲。通过这样的教育，感染学生，体会到母亲的伟大，并能够珍惜自己的生命和母亲的爱。同样爱己及人，在与同学发生矛盾时，能够以合理方式解决问题，而不是以打架、斗殴等不文明方式来进行解决矛盾 二、挖掘教材资源，适时对学生进行心理健康教育 心理健康是指一个人能保持一种积极持续的心理状态，在这种状态下，人就能充分发展自己的潜能，在工作学习中就能保持高效率。不良的社会现象、残缺不健全的家庭、不尊重人的教育方式等等，都是形成不良心理健康的环境因素。如学生压力过大，就会产生心理障碍；学生的孤独感和强烈交往的矛盾。学生在种种矛盾面前，他们的心理障碍就尤其显得多。因此，生物教师面对学生的这种状态，在传授知识的同时，又要适时地学生进行心理健康教育。我主要采取了：①结合教学内容进行集体细腻健康辅导。在讲《人的生殖和发育》时，不失时机对学生进行性心理健康教育，如怎样看待性心理现象？男女同学怎样相处？早恋的危害等等。使学生明白青春期是性意识的萌动期，产生爱慕心理未必不正常，不过要正确把握感情，建立男女同学之间正常交往，发展健康友谊；②个别心理辅导，对一些有明显心理障碍的学生，如厌学、自卑、恐惧等现象，帮助分析产生障碍的原因，消除心理障碍，树立自信心，重塑自我，使其恢复积极的心理状态，发挥其潜能，搞好学习 三、将真情实感融入教学，懂得尊重和理解学生 在实际教学中，教师应该客观认识自己的位置，将课堂还给学生，尊重学生的个性化差异。教师的爱，是打开学生心灵的钥匙，也是学生个性健康成长的精神力量。教师要彻底转变“一言堂、一刀切”的教学模式，用自己和蔼的态度，艺术的语言，给予学生鼓励和表扬，尤其是针对一些基础较差学生，更加应该给予肯定，以此拉近师生之间的距离，使学生能够从中获得成功的体验，增强学习信心 比如：在进行《植物的生殖方式》教学时，教师可以提问：水稻是从种子生根发芽，成长为新个体的，而带着芽的马铃薯块茎能够繁殖，想一想，它们的生殖方式相同吗？有的学生回答，后者是无性生殖。有的认为前者是无性生殖。此时教师接着引导学生：水稻和马铃薯块茎都是通过芽长出来的，为什么大家认为他们的生殖方式不同，它们不是出芽生殖吗？在这个提问之后，学生各抒己见，同时，教师与学生进行交流互动，并肯定学生的争辩，倡导他们有不同意见，一定要提出来，懂得质疑，才能够进步，学生获得了极大的心理满足。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望 四、积极展开合作学习，培养学生团结协作精神 合作学习理论认为，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。教师要让学生懂得，你付出什么就会得到什么。帮别人实际上也是帮自己。“众人划桨开大船”，愿同学们都有合作精神，互帮互助。课内课外，我给学生搭建合作学习的平台，让学生在实践中切身感受合作的价值 比如：在进行“有性生殖”这一知识点教学时，教师可以结合课本内容讲这样的事情：一位小伙子从外地买回来一批玉米良种，经过辛勤耕耘，细心栽培，玉米的产量比往年翻了一番。村民们很羡慕，