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初中生阅读能力培养刍议 　　摘要：在初中阶段，必?落实词句教学，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生要有一定的阅读速度，培养学生的阅读能力，让学生得到快速、健康的全面发展 关键词：阅读能力；词句；习惯；阅读速度 阅读能力是构成语文素质的重要因素。当今社会，一个人的阅读能力对自身的发展特别重要。在初中阶段，如何在阅读教学中培养学生的阅读能力呢？ 一、在词句教学中培养阅读能力 语文教学是不能忽视语言积累的。任何一篇课文都是由词语和句子组成的。理解文章，首先就是对词语和句子的理解。在实际教学过程中，教师常有意识地采用查字典、词典和运用生活实际等方法引导学生理解词句的意思以及感情色彩，这无疑是行之有效的教学方法。让学生充分理解课文中的词句，学生理解课文就可能更快。但是，一篇课文是一个不可分割的整体，理解词句的意思要引导学生联系上下文，并深入理解课文的思想内容。如《从百草园到三味书屋》中的一段：“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”在这段话里的“无限趣味”，如果让学生单纯理解其文面的意思，是不能理解这段话的含义以及其作用的，甚至不能理解体会这段中作者所描写的一个小孩好奇寻找的形象！应抓住这个短语的意思，根据这段的内容，引导学生体会它的高度概括和引领下文的作用，读出下面句子和它的支撑关系，正确把握全段的意思。第一句写像音乐般悦耳动听的虫叫，第二句写既会发出声音，又会喷出烟雾的斑蝥的游戏，第三四两句是怀着无限兴趣去发现可以使人成仙的何首乌根，第五句写去采摘味道极好的覆盆子。这些是儿时的“我”心醉神迷的活动，表现了“短短的泥墙根”一带的“无限趣味”。由此及类，让学生这样有意识地去阅读这样的文段，无形中培养了学生阅读能力 二、在引导学生养成良好的阅读习惯中培养阅读能力 “阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好的习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于不能不待教师之辅导而臻于通篇明晓。”什么是习惯？心理学认为，在一定条件下经常完成某种行为需要，就是习惯。在日常教学中，如果教师经常系统地引导学生养成良好的阅读习惯，久而久之，学生的大脑皮层就会自然而然地形成一种较为恒定的神经联系，一到阅读时就会自动知道该做些什么，怎样利用平常所学去理解一些没学过的文章，提取文中重要信息 良好的阅读习惯对于培养阅读能力有着重要作用。良好的阅读习惯养成之时，一定的阅读能力也就形成了，对学生来讲将终生受益。阅读教学中，有一些重要的习惯应该着力培养 （一）阅读时动笔的习惯。提高读书效率，就要眼、脑、手等多种器官一起运用。阅读时，一定要要求学生动笔，充分调动眼、脑、手等多种器官，动笔注明自己认为疑难的地方、精彩的句子、值得品味的段落等，在阅读后与他人交流、讨论；或阅读时，手边预备一个摘录本，随时把精彩的句子、段落摘下来，再抽时间将其背熟，消化为自己的“知识” （二）认真完成练习的习惯。阅读能力需要训练，而且熟能生巧。如何训练？笔者认为：在不加重学生的负担，又有利培养学生的阅读能力的前提下，必须利用好课后练习题来训练。课后练习题是为了加深对课文的理解、培养阅读能力而设计的。因此，认真地完成好课后练习题，不但有利于阅读能力的提高，也可以检测阅读的效果，找出阅读中存在的问题。例如学习《海燕》一课，教师让学生认真通读课文以后，以完成课后练习题为切入点，让学生分别概括出海燕、海鸭、企鹅等形象，各象征着什么。学生在教师的引导下，就会集中精力，认真思考，注意到课文具有的象征意义，深入理解课文。学生认真完成课后练习就能使阅读效率更高。经常如此，学生的阅读能力得到训练，做到熟能生巧 （三）爱读书的习惯。教师应经常给学生示范，激发学生读书的兴趣，并在潜移默化中提高学生的阅读能力。“兴趣是最好的导师”，在教学中，让学生愿与好书为伴，充实自己的头脑。学生有兴趣了，就会求知若渴般从阅读中认识丰厚博大的中华文化，吸收民族文化的智慧，了解文化的历史脉络，关心生活的点滴；开阔文化视野，广泛吸收人类优秀文化的营养。学生有了语文知识的积累，有了生活知识的积累，在阅读时，就可以“行云流水”般搭建头脑中的“已知”与阅读材料的“联系桥梁”，一旦建立了“联系桥梁”，意味着对文本有了深刻理解。阅读教学是在阅读实践中促进学生掌握相关知识，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，促进学生全面发展 三、训练阅读速度，培养阅读能力 叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才运用。……如果注意精读，而忽略了略读，功夫就只做到一半。”在教学实践中，要指导学生注意交叉运用这两种阅读方法，不要忽略任何一种，才能使学生的阅读能力得