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初中英语实现高效阅读教学之策略探索 　　【摘要】培养学生的阅读能力历来就是初中英语教学的目标之一；对于新课程标准所规定的综合语言能力形成来说，阅读能力的提高又是不可或缺的前提。初中英语教师必须要从初中生现有的阅读能力和具体的阅读教学现状出发，有针对性地采取一定的策略，提高初中英语阅读教学的有效性，建设高效教学课堂 【关键词】初中英语 高效阅读教学 探索 一般来说，一种语言能力的形成离不开语言的输入。如果是母语能力的形成，这种语言的输入自然不成问题，但对于母语环境下的外语课堂教学而言，学生外语语言能力的形成所需要的语言输入并不具备母语那样的条件。这就决定了我国中学生英语语言运用能力的形成，必须依赖于大量的书面材料阅读。只有通过主动的阅读，其综合英语语言能力才有基础。对于缺乏英语基础的初中生来说，尤其如此。但是，根据多年的教学实践，笔者感觉目前的初中生的英语阅读能力并不高，究其原因，与初中英语阅读教学效率直接相关。为了更好地建设高效的英语阅读教学模式，本文想就此做一些初步的探索 一、当前初中英语阅读教学的主要不足 对于母语环境下的缺乏英语基础的初中生来说，其英语能力的形成不可能自主完成。细究当前初中生尤其是农村初中生英语运用能力普遍不高的原因，初中英语阅读课堂教学存在的不足是导致这个问题的关键性因素 1.教师实际阅读教学方法有待改进，教学水平有待提高。一是受教学时间所限，教师无法按照新课程标准的要求充分保证课堂阅读教学环节的时间。有的老师为了节省时间，经常是简单应付阅读环节，象征性地带读一下，重对单词短语的讲解。这就导致阅读课上无阅读或阅读量严重不够；二是阅读教学环节与其它教学环节的互补作用没有得到有效体现。总的来说，初中英语教学除了阅读教学环节外，还有词汇教学、语法教学和写作训练等互相联系、相辅相成的众多环节。如果阅读不与其它环节相互衔接，则很难起到效果。比如某一课文生词较多，如果还没有完成生词教学环节而提前组织学生阅读课文，其效果可想而知了；三是不少教师完全围绕着考试时阅读理解的设计，训练学生用最简便的方法去捕捉解题需要的关键信息，从而忽视了对学生阅读策略的训练，学生对文本本身其实缺乏完整的理解，其阅读技巧和能力培养将是空话 2.学生在阅读策略方面存在的问题。由于英语教师在阅读教学中存在问题的影响，一些初中学生在阅读行为方式选择上也存在着许多问题，直接影响了他们阅读能力的提高 一是部分学生不知道要根据不同的材料选择不同的阅读方式，而是对所有材料都是采取逐字阅读的方法，把注意力放在语言点与语法分析上，只关注文章中的单词、短语和句子结构，大大减慢了阅读速度，也影响了学生对材料的理解；二是一些初中生因为词汇量不足，又缺乏相应的阅读技巧同，导致过分依赖工具书，既严重影响了阅读的速度和效率，又影响自己的阅读自信；三是部分同学急于求成，没有读就想背。有的学生想尽快完成老师布置的背诵课文的任务，没有将文章读熟就急于背诵，结果反而影响了了阅读兴越 二、实现初中英语高效阅读教学的策略分析 只有实现了对文本材料的有效阅读，学生才能真正领会材料的意义、主旨，并从中感受到情感的交流，进而形成英语综合运用能力。但是教学理念和方法，初中尤其是农村初中高效英语阅读教学并未实现。为尽快实现高效英语阅读教学，作为英语教师，责任重大 1.给学生提供足够的阅读条件。初中生阅读能力的提高需要频繁的阅读练习。而要完成阅读，都必须为学生提供各种必须的条件，如一定量的阅读材料、充足的阅读时间和合适的阅读环境。首先，教师在课堂教学时，要严格按照课程标准的相关规定，满足学生的阅读时间，不能随意调整甚至缩减阅读时间。其次，要让学生有书可读。除了教材中指定的文本外，教师还要视学生的学习时间精心准备一些可读性强的文本材料，补充教材的不足 2.引导学生养成多样化的阅读方式。不同的文本、不同的环境和不同的学生，应该采用不同的阅读方式。本文试举两组对应阅读方式加以说明 一是朗读和默读相结合。朗读是语言学习的基本途径。初一年级的学生基本还习惯小学时的诵读方式，对于英语文本的朗读并不反感。但到了初二或初三，学生变得更加害羞，逐渐对朗读缺乏自信，不愿意众人前面朗读。作为老师，必须要引导甚至督促学生继续保持朗读的习惯。当然，有的材料或在特定的环境如公共图书馆中，英语阅读并非只有朗读一种。因此老师还要引导学生学会默读。只重视朗读忽视默读，或只重视默读忽视朗读都是完整 二是精读和泛读相结合。精读就是要求学生通过阅读，比较准确地了解文本的细节。但是精读所花费的时间很多，必然会限制学生的阅读范围，影响学生的视野。从新课程标准对学生阅读量的规定外，英语教材中的大部分文本编者精心挑选的，有一定的代表性，需要精读；但是还有大量的课外阅读材料靠精读显然无