初中语文个性化阅读教学策略构建及应用.doc

初中语文个性化阅读教学策略构建及应用 　　【摘 要】初中语文是初中教学的重要部分。“听说读写”中“读”是初中语文阅读的中的重点，不仅能够培养学生的语文学习能力，更是锻炼学生口语交际与表达能力的重要体现。因此，教师必须重视学生的语文阅读的培养。本文就初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用进行探讨分析，旨在提升学生的阅读素养 【关键词】初中语文；个性化阅读；教学策略 初中语文教学中，阅读始终是教学的核心内容。然而很多人都在读书，但并不是每个人都能够把书读好，而读不好书的原因在于读书的人全然没有个性。而这种情况，正是目前大多数初中语文阅读教学的真实写照。因此，教师应重视学生语文阅读的培养，通过个性化阅读，使学生“会读书”、“好读书”，在阅读中收获最大的利益 1 个性化阅读的含义 个性化阅读，从字面上看，顾名思义，就是根据自己的个性去读书。而从更深一层次去理解，就是在阅读过程中，将自己的个性融入到阅读中去。但无论是根据自己的个性去读书还是将自己的个性融入到阅读中去，都是个性化阅读。因此，个性化的真正含义在于：其一，阅读的自主性。学生能够灵活的控制自身的思想意识，支配自身的阅读活动；其二，阅读的创造性。在个性化阅读中，学生能够超脱阅读的本身，从阅读的字里行间领悟书籍中的含义，这不仅能够丰富自身的思维，还能够拓展自身的思维空间；其三，阅读的独立性。在阅读过程中，学生能够将自身的思想与作者的思想相互独立，而不会一味的跟着作者的思想进行阅读，能够在阅读中去发现和想象，以此延伸自己 2 初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用 2.1 营造阅读氛围，搭建个性化阅读平台 良好的阅读环境，不仅能够激发学生的阅读兴趣，也能够激发学生的阅读热情，更能够搭建个性化阅读平台，以此提升学生的阅读能力，使学生“读好书”。因此，在初中语文教学中，教师要学会营造良好的阅读氛围，给学生搭建一个良好的阅读平台。例如，在学习初中语文《秋天》这篇散文时，教师可以利用多媒体，播放一些关于秋天的画面或歌曲，以此来营造秋天的气息，带领学生走进“秋天”：同学们，今天我们去感受一下秋天的气息。这个时候，学生们就会全神贯注的跟着教师设置的情景走。这个时候，教师就可以把课文中的景象通过多媒体播放出来，让学生感受秋天的凉，秋天的浪漫，丰收的喜悦，秋雨的伤感，营造一种秋风如雨季微凉，丰收喜悦略伤感的意境。在这样一种环境下，教师可以让学生边思考便阅读散文，通过与其他学生的交流和感悟，领悟秋天的气息，为学生搭建个性化阅读平台 2.2 结合实际，促进个性化阅读的养成 语文字我们日常生活中是无处不在的，阅读在我们日常生活中更是无法替代。在生活中，是学生最容易流露真实情感，展现个人魅力的时候。例如，在学习著名小说家老舍的《济南的冬天》这篇散文时，教师首先可以让学生回想一下自己经历过的冬天或者想象一下自己心目中的冬天是什么样子的，自己在这个冬天又想做什么？那么，这个时候，学生都会回答自己心中的冬天的样子，如大雪纷飞，如万物都变成银白色等等通过学生的回答，虽然大致雷同，但每个学生都极具个性化的回答了自己对冬天的描述。在学生回答之后，教师便可以引导学生认真阅读课文，深刻品味另一种“冬天”的味道，并以“作者老舍”和“济南”为重点，让学生深度体验和理解作者笔下的冬天，并逐步激发学生内心的情感，让学生有一种向往作者笔下冬天的感觉，由此激发学生个性化阅读的潜在能力，促进学生个性化阅读的养成 2.3 拓展阅读，提升个性化阅读能力 阅读是没有界限的，而初中语文知识内容却是有限的。因此，如果教师只专注于课文知识来培养学生个性化阅读的话，收效甚微。所以，教师要学会“放手”，让学生多去接触课外书籍的阅读。如初中语文课文中，也有课外阅读的内容：《繁星》、《春水》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《海底两万里》等，这些课外名著，同样可以让学生在阅读上得到升华。除此之外，教师还可以通过一些阅读活动，让学生获取更多的阅读机会，如阅读竞赛，教师可以组织学生每周一读，比一比谁在一周中阅读的书籍最多，然后把自己阅读的书籍与学生进行分享，并简要说明书中的内容，这样，学生就可以根据自己的个性，去选择自己喜欢阅读的书籍。这样一来，既可以增进同学之间的感情交流，同时还可以让学生获得更多阅读的书籍。通过不断的阅读，是学生逐渐丰富自身的知识，在不知不觉中提升自身的阅读水平，渐渐养成个性化阅读的习惯 3 ?Y语 总而言之，阅读是初中语文教学中非常重要的一项教学内容。在以前，大多数人都只谈阅读，而不会谈论该如何阅读，即使偶尔谈论，也很少会注意到个性在阅读过程中的那份举足轻重的意义。因此，往往会读不好书。所以，在未来的语文教学中，教师要充分发挥个性化阅读的教学魅力，使学生真正的“把书读好”