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初中语文教学提问设计创新分析
初中语文教学提问设计创新分析 问题式教学法是我国语文教学中应用非常广泛的一种方法,一个好的问题,能够充分调动起学生的思考思维,使课堂更加活跃,有助于学生提高自己的语文学习能力,所以教师务必要做好课堂教学提问设计的创新性工作,设计新颖和有效的问题,来指引学生更好地学习
一、选择有效问题,循序渐进
语文教学是我国教育教学体系当中非常重要的一个部分,也是提升学生文化素质的重要渠道,所以,做好初中语文教学对于学生今后的发展是关键。近年来,随着新课程改革的不断推进,我国初中语文教学方法有了升级和改进,一些行之有效的方法和理论被提出,并在教学实践中取得了良好的效果。初中生的年龄并不大,对于任何事物都有着极强的好奇心和想象力,我们在进行问题教学法时,务必要选择真正有效的问题,充分地调动学生的学习积极性,引发他们的思考。例如,在《社戏》一文当中,文章的结尾说到:“真的,一直到现在,我实在是再没有吃到那夜似得好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”这个结尾意味深长,本身就能够引发学生的思考,我们在设置问题的时候,要切实抓好这段话来提出问题。例如,我们可以提出一个开放式的问题,问一下学生对这个结尾应当怎样理解?那夜的戏看的人打呵欠,那夜的豆,在第二天吃起来也是比较稀松平常的,但是,为什么作者在结尾会发出这种感慨呢?学生通过思考,逐步地感觉到了这是他对童年天真烂漫的一份回忆,表现了作者对人生理想和境界的渴望和追求。这个问题,是一个非常有深度的问题,是一个能够直击文章主旨的问题。通过对这个问题的思考,同学们对于文章的认识就更加深刻了。除此之外,问题的设置要循序渐进,根据学生学习语文的具体情况和学生的语文素养,一点一点地提高问题的难度,这样,才能更好地帮助学生提高。如果,一上来就提出一些很难的问题,学生通过思考回答不出来,会给他们自信心产生一定的挫伤,不利于下一步教学的有效开展。综上所述,在进行问题设计的时候,要开拓创新,选择有效的问题,循序渐进
二、升华人文性和启迪性,提升教学提问设计的质量
我国是世界上四大文明古国之一,具有灿烂的文明史,而语文作为传承中华文明的重要学科,所以,在语文教学当中,必须重视人文性的教育。初中生尚属于人生的起步阶段,对文化的认识并没有那么的深刻,这就给教师的教学带来了新的要求,我们要对问题进行有效的创新,将人文性充分地融入到问题的设计当中,更好地教育学生。例如,在初中教学课本中有很多的古诗词,其中有描写景物的,也有阐明人生哲理的,这些古文都具有相当高的人文价值,我们可以从这些文章里提炼出有效的问题进行提问。例如,陶渊明的《归园田居》其三,细腻生动地描述了作者对于农田劳动生活的体验和热爱,既有美丽的风景描绘,又不失典雅,并且体现了诗人的心境和归隐的自豪。这首诗具有非常高的文学价值,是非常值得深入赏析的一首诗。我们在让学生学习的时候,可以设计一些创新性的问题帮助学生理解。例如,结合陶渊明的人生,这首诗的最后一句“但使愿无违”的“愿”包含了什么样的意蕴?作者是一个有志报国,但不愿与世俗同流合污的人,他毅然决然地告别了官场,辞去了彭泽县令的职务,寄情于山水,靠自己的躬耕和劳动生活,这样,就保持了他的操守,也就贴合了他真正的心愿。这个“愿”字主要就是这个意思。所以,通过这个问题的提问,学生会通过陶渊明的人生经历,去体会、去思考这句诗的含义,这就有效地引发了他们的思考,从而对理解这首诗的意境是很有帮助的。此外,我们在设置问题的时候,要对学生有所启迪,他们的人生观、价值观和世界观还没有充分地建立起来,教师在教学的时候,可以通过设置一些启迪性的问题,来帮助学生思考自己的人生,帮助他们更好的成长
三、相信学生,开发潜力,培养学生的提问能力
良好的教学注重知识的衔接,讲究前后照应,注重学生知识系统的形成。而以上目标在很大程度上是依靠教师严谨、连贯的课堂提问来实现的。学习过程中,能否让学生自己发现问题、提出问题、解决问题呢?这样不仅可以检查提问者对知识重点的把握,发展思维,又可以检查被提问者掌握的情况,真可谓一举两得。所以,在课堂上,在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,贾平凹先生的《月迹》等能够引发学生思考的文章时,教师在让学生深入阅读文章内容之后,可以先将学生分为若干个小组,每个学生就文章的内容提出一个或者两个有意义的问题,将这些问题放到小组上进行讨论,首先得出答案,如果有答案不明确的地方可以再向老师提问。通过这种方法,学生可以培养自己提问的能力,从而深入地阅读了文章。因为提出好的问题,就必须要对文章有全面深入的了解。这样,学生的潜力和能力就被很好地发挥出来,有助于他们今后更好地?W习语文。所以,要进行初中语文教学提问的创新设计,并不仅仅指教师,也要把学生纳入到提问的行列当中,提高他们的能力
语文教学是我国
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