初中语文课程资源开发及利用.doc

初中语文课程资源开发及利用 　　“课程资源”的新近提出与大力倡导，为新形势下课程教学改革作出了战略指向和战术指导，而且为构建新型课程教学运行体系、促进各类课程教学活动源源不断地注入了活力元素。就语文教学而言，教师要努力打破“大信息社会”与“校园小课堂”之间的资源界限，让语文成为涵养并滋润学生心田的甘霖，让语文课教学成为学生心灵诗意的栖息地。本文结合初中语文教学的实践与思考，就课程资源开发与利用策略的构建与利用，试对此作出一些抛砖引玉之论 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。近阶段以来，随着课程改革的纵深推进以及人们对新教育理念的逐步深入，课程资源的开发与利用日益成为校园内外和社会上下普遍关注的热点问题。什么是“课程资源”呢？简单地说，就是一切促进并服务于教育教学活动的物质条件、自然条件、社会条件和媒体条件等各种因素的总和。在“大教育观”发展环境下，课程资源的大力开发与充分利用，既具有十分重要的现实意义，又具有非常深刻的历史意义 在初中语文教学活动中，如何大力开发与充分利用课程资源呢？ 一、善于在“生活链接”中开发与利用 “生活处处有语文，语文处处现生活。”语文知识与社会生活之间有着一种前世今生的渊源，实在是密不可分的，它一旦远离或者摆脱后者的丰富涵养和有效滋润，就必然会最终走向“水中月、镜中花”的枯竭境地。积极开展以生活化为主的开放性教学活动，不仅有利于丰富课程内涵，增强教学厚度，不断地激发新鲜活力，而且能够在潜移默化中促进学生更好地学用结合和知行统一。如教学苏步青笔下的《从小就要爱科学》时，笔者激励学生联系生活实际，讨论“我们身边的科学现象”、“我对科学生活的感悟”等话题。有的说石英钟当电池耗尽时，秒针往往停留在刻度盘的“9”上；有的说“冬不穿白，夏不穿黑”的生活道理；有的说手机微信、视频，能让自己和远在外地的爸妈经常“见面”。大家谈的最多的，还是网络信息技术为学习、生活带来了许多好处和帮助。生活化教学能让课堂思维更活跃，让学习感悟更深刻 二、善于在“学科整合”中开发与利用 在学校教育中，语文虽然是一门独立存在的基础性学科，它却拥有“母学科”之誉，与其它各类学科之间存在相辅相成的密切关系。在初中语文课程活动体系中，教师善于通过各类途径和方式，积极开展与多类学科之间的整合教学活动，非常有利于从中攫取实实在在的“一举多赢”效果。比如，谈家桢笔下的《奇妙的克隆》，其本身就蕴藏着自然与科学、生物与生理、历史与理化、信息与技术等多门学科的知识。离开了它们的有效支撑，课堂教学就无处入手且难以进行。有鉴于此，为了把课文讲深讲透，笔者在课前通过查阅资料和专门请教等，强化并新学了许多相关学科的边缘知识，这才让课堂教学有了令人满意的效果。再如，教学《曹刿论战》《陈涉世家》《捕蛇者说》《范进中举》等课文时，必须要还原或重现与之相关的时代背景、历史生活和政治制度等，以充分体现语文学科“工具性与人文性相统一”的基本特征 三、善于在“科技汲取”中开发与利用 以网络信息为核心的现代教育科技自登堂入室以来，以其先进独特且无可比拟的优势功能，为校园活动提供了源源不断的活力支撑。时至今日，多媒体技术是课程资源开发与利用中最显活力、最具潜力的重要途径和手段。过于忽视或淡化多媒体资源的开发与利用，不仅是令人遗憾的浪费现象，而且是一种不容忽视的渎职行为。以《七律现了当年共产党领导下的中国工农红军不畏强敌、智勇善战、坚毅顽强的历史镜头，为学生提供了一场如见其人、如闻其声、如临其境的“视听盛宴”。那活泼闪亮的画面，震撼人心的场面，还有激越昂扬的音律，有效地激活了课堂气氛和学习思维。在阅读交流环节，学生们情绪高昂、言之有物。可见，多媒体情境在激情引趣、释疑解难、激发共鸣的同时，还能生成丰富多彩的课程资源 四、善于在“自主实践”中开发与利用语文课程资源 在教师有效指导下的学生自主活动，切实体现了新课程理念下的主体学习地位，有利于促进学生的自主性发展、可持续发展和个性化发展，往往还能获取一些生成性课程资源。以《窗》教学为例。课堂教学上，笔者让学生首先以小组形式，讨论交流课前预习的内容――“每人找出两三个疑难问题或最有趣的问题”。然后在小组集中、代表发言基础上，集体梳理了如下问题：（1）靠窗病人为什么会把窗外“光秃秃的一堵墙”描绘得很美，而且是每天都不一样？（2）其他病人得到了靠窗的位置，他们对于后来的病人又会如何呢？接着，全班围绕“人性”特点，紧扣文本并?系生活认知，展开了深入的剖析和讨论。在讨论交流环节，有学生突然提出“人之初，究竟是性本善还是性本恶？”面对这一话题，笔者索性让出时间让大家“见仁见智”。虽然没有最终结论，但学生们对于人性问题似乎感悟得更加具体和生动一些了 开发与利用课程资源的途径是丰富