初中语文阅读及写作训练一体化教学探究.doc

初中语文阅读及写作训练一体化教学探究 　　摘要：仿写，续写，改编，读后感，这是阅读教学与写作教学有效结合常用的几种练笔方法。它既有利于深入解读文本内涵，促进对课文的理解与消化，又能培养学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力，不断激发学生写作兴趣，提高学生的写作水平，从而进一步提高学生的语文综合素养 关键词：仿写；续写；改编；读后感；读写结合 提高学生的读写能力，是每一位语文教师追求的目标。然而，不少语文教师把阅读教学与写作训练割裂开来。著名教育家叶圣陶说过：“阅读是吸取，写作是倾吐。”阅读与写作是语文教学不可分割的两部分，没有足够的阅读储备，无法写出内涵丰富的文章；而单纯为应付作文考试而编制的教学套路，也使写作教学陷入了困境。其实我们手中的语文教材，入选篇目大多属经典之作，无论是在立意选材、谋篇布局还是在遣词造句、表现手法等方面都对学生的习作起着示范作用，完全可以作为学生写作的优秀范文。因此，我们在语文教学中，把读写有机结合，在阅读教学中渗透写作训练，以读导写，就会不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，从而进一步促进学生语文素质的全面提高 那么，怎样将阅读教学与写作训练有效结合呢？在教学实践与探索中，我总结出以下几种操作性较强的写作形式： 一、仿写 仿写，是读写结合的最基础、最实用的形式，是初学写作者提高作文水平的有效途径 古往今来，许多高明的作家、大家，不少是在学习、模仿前人和名家文章的基础上青出于蓝而胜于蓝的。如：唐代诗人王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是托于庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。陆游的“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”，借鉴柳宗元的“若为化作身千亿，散上峰头望故乡”。著名台湾作家余光中的《乡愁》，据他自己介绍是模仿了宋代词人辛弃疾的词《丑奴儿 书博山道中壁》后创作的。大家的作品尚且如此，初中生的作文更应从模仿开始 仿写一般采用这样几种形式：句式仿写、片段仿写、全文仿写 1.句式仿写 句式仿写是仿写中最简单的一种形式，我常采用以下两种形式： （1）嵌入式。把所写的句子夹在材料中间，一般限定了表达的思维空间，不仅要考虑与上下文的衔接和照应，还要注意仿写内容与语境的一致性，包括用语的特点，情感基调和文体风格等 （2）续写式。一般要求在句末写一句话和整个语段风格要一致，如：修辞、表达方式，感情色彩等要求一致 2.片段仿写 片断仿写耗时短，可以当堂评改，灵活性大，方便易行。因此，这种训练方法可经常进行 如朱自清在《背影》一文中，向我们描摹了父亲过铁道为儿买橘时的感人背影，可让学生以爷爷的脸、母亲的手、爸爸的脚等为描写对象，创设情境，抓住特征，进行“特写镜头”练习；再如《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”一段，作者运用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”等8个生动而传神的动词，就凸现了雪地捕鸟的无限趣味，亦可让学生运用几个连续性的动词，写自己喜爱的一项活动。文章因片断而精彩，经过长期的片断仿写，学生定会写出精彩的篇章 3.全文仿写 教材中所选文章大多是名家精品，其思想立意、结构、语言、表现手法上都有值得我们借鉴之处。我们可以指导学生在充分解读文本的基础上，尝试仿写练习。如《羚羊木雕》、《我的老师》、《第一次真好》等，这类文章学生容易找到情感的“共鸣点”，可以指导学生借鉴课文的选材立意之法，结合自己的生活积淀，以“成长”为话题写作文；有的课文情真意切，感人肺腑，如《背影》、《散步》、《爸爸的花儿落了》等情感类的散文小说，可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感，并找到自己与作者的心灵契合点，调动自己的生活积累写作文；有的文章语言优美，结构精致，如《秋魂》、《春》、《济南的冬天》《夏天也是好天气》、《安塞腰鼓》等，可以把鉴赏文章的语言美作为突破口，借鉴文章的语言特点和艺术手法，进行仿写练笔；有的诗歌精致隽永，清新明快，如何其芳的《秋天》、冰心的《纸船》等，可以在鉴赏诗歌的基础上，指导学生捕捉生活的“视点”，尝试短诗写作…… 当然，仿写不是抄袭套用，精髓是构思立意上的学习，是方法技巧上的借鉴，它不能替代根本的文学创作。经过一段时间的模仿后，学生的思路打开了，写作的经验丰富了，就能慢慢地用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达。模仿不是最终目的，我们的最终目的是让学生不断积累、反思和总结，让学生创造出具有自己风格的作品 二、续写 续写也是加强写作教学的有效形式，这主要适用于故事性较强的文章。续写是在原文基础上的再创造，在教学过程中可抓住文本多方面、多?哟蔚暮侠硐胂螅?写出新的结局或新一轮的高潮。这样的作文练习，既可以发展同学们的想象力和思维力，又可以培养学生的语言表达能力 1.续写文章，要注意下面几点：