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利用微课提升中职教师信息技术应用能力探析 　　【摘 要】本文以广西物资学校为例，针对中职学校教师信息技术综合应用能力普遍偏弱的现状，提出利用微课的多种信息技术手段共融的特点，以微课为推手，促进教师信息技术应用能力的提升，实现教学质量的全面提高 【关键词】微课 中职教师 信息技术应用能力 提升 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03B-0063-03 信息技术应用能力已经成为现代中职学校教师职业岗位的必备能力。影响教育信息化水平主要有客观与主观两方面因素，教师是信息技术应用的关键。本文以广西物资学校为例，探索以微课为推手提升教师的信息技术应用能力和全面提高教学质量的方法 一、信息技术应用能力是现代中职学校教师职业岗位的必备能力 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，推进教育现代化要“推动现代信息技术与教育教学深度融合”。《中小学教师信息技术应用能力标准》对教师在教育教学和专业发展中的信息技术应用能力提出了基本要求和发展性要求，提出以教师教育教学工作与专业发展主线为核心，从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度，明确要求应用信息技术优化课堂教学，应用信息技术转变学习方式。上述文件要求教育信息化实现新突破，形成信息技术与教育融合创新发展的新局面，增强学习的便捷性和灵活性。因此，新形势下中职学校应鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式 随着教育信息化的深入普及，职业教育信息化也变得越来越受重视。教师是信息化建设的主体，职业教育信息化的建设关键在于提高教师信息技术应用能力。信息技术应用技能不再属于特殊技能，而是现代职业学校教师岗位必须具备的基本能力。只有掌握了信息技术，才能满足教师职业岗位的能力要求 二、影响教育信息化水平的因素 影响教育信息化水平有客观与主观两方面的因素 （一）客观因素 1.资金与设备。信息化教育需要投入大量资金，各项设备也需要随着现代技术的发展不断更新，没有经济发展的强力支撑，就难以提高教育信息化水平 2.高?|量的信息资源匮乏。网络应用最关键的是资源的配置，但是目前校园网上的资源有限，优质资源则更是稀缺 （二）主观因素 1.教师信息技术水平较低。当前，教师最基本的信息技术能力还不够普及。如果教师对信息化技术的应用意识不强，应用能力不高，职业学校的信息化就很难推进。教师的信息技术能力主要包括计算机的使用能力、网络的使用能力、网络环境下资源的检索、技术和信息资源与课程的整合能力等。由于历史的原因，许多教师并不具备这些能力，或者能力较低 2.教师信息化素养较差。不少教师对教育信息化认识不够，对先进的教学理论认识不足，过分依赖传统的教学方法。这些教师仍沉湎于传统的教育教学手段，面对先进的设施也只发挥出极少的功能，仅用于文字录入、普通 PPT 展示等，甚至将信息设备束之高阁，当作摆设 客观因素与主观因素是相互依存、相辅相成的。没有设备，电脑高手也是英雄无用武之地；教师不具备信息化技术的应用能力，就算拥有优质设备和资源也是浪费。应用是职业教育信息化建设的核心，教师是信息技术应用的关键。教师的信息技术应用能力薄弱成为职业教育信息化建设的瓶颈因素 三、中职学校教师信息技术应用能力偏弱主因 目前，我国中职教育信息化发展水平并不均衡，其水平高低大致与经济发展水平相吻合，经济发达地区的信息化水平要高于经济落后地区，呈现出东部高于西部、城镇高于农村的特征。广西物资学校无论是信息技术硬件设备配置，还是教师信息技术应用能力水平状况，在广西乃至国内西南片区，都有一定的代表性。对广西物资学校教育信息化情况进行研究，对同类型和相近类型的中职学校有一定的借鉴意义 近十年，广西物资学校教室及实训室建设不断发展，配备了先进的设施设备，硬件条件、教学环境不断改善，有些设施设备甚至排在全国先进行列。但是，教师的信息技术综合应用能力薄弱，各年龄结构和专业学科结构的教师信息技术综合应用水平也参差不齐。教师只采用单一的 PPT 展示上课内容，而音频、视频等手段使用较少甚至舍弃，无法充分展示更丰富的教学内容和开展更有效的教学活动，教学质量和效果差强人意 为加强信息化建设，广西物资学校专门成立了专项课题组，采用申报广西教育教学课题研究立项的方式推进此项工作，以寻求有效的解决方法。随着广泛的课堂调研和研究的不断深入，广西物资学校教师信息技术应用能力较弱的原因可归纳为以下几点 第一，教师内在动机。部分教师观念落后，对信息技术应用于教学的意义认识不够，没有意识到信息技术对提升课堂教学效果的作用，因此在态度上不重视，认为现代信息技术只是传统教学方式的辅助工具。殊不知，现代信息技