利用微课翻转课堂重视实验优化创新.doc

利用微课翻转课堂重视实验优化创新 　　充分利用实验，用“兴趣”吸引学生学习，让学生主动参与活动，在活动中不断创新、教师结合网络多媒体，用微课感染学生，用翻转课堂吸引学生，让物理知识成为学生发展的基础，同时也伴随着学生终身的发展. 1用实验引入，培养学生兴趣 1.1精心做好演示实验 ，发挥演示实验的效果 问题一当前教学模式中的要求是以学生活动为主，教师少量的点拨――导；那么还要不要教师做演示实验？ 答案是肯定的，不仅要做，而且还要多做，还要做好，要精心选择演示实验，我们可以把现象直观的，实验现象比较明显的实验，作为演示实验. 学习物态变化时，在教室里用干冰营造烟雾舞台，让学生体会干冰的奇妙，如为证实大气压的存在，做“吸盘”、“覆杯实验”、“针筒抽水”等实验.瓶子吞鸡蛋，这一实验可直接选择一只瓶口比鸡蛋稍小的玻璃瓶、一只去皮的熟鸡蛋、一小团棉花和火柴，将一小团棉花用火柴点燃后迅速放到瓶中，待棉花即将熄灭时迅速用鸡蛋堵住瓶口，片刻鸡蛋会被吞进瓶中，此实验趣味性强，学生在动手的同时会感悟到物理变化的奇妙.覆杯实验取材简单，操作方便，只用一只玻璃杯和一张纸片及水即可，学生通过这些实验的完成既可锻炼动手能力，又可激起对物理学习的兴趣.诸如以上实验还有很多，利用有趣的小实验引领学生走进神奇的物理世界，使学生在做实验的过程中体验物理学习的快乐. 1.2变教师表演为师生合作演示，提高学生的参与度 如果有一个会做魔术的老师上课，可能会吸引更多的学生.因此，有的老师把演示实验看成表演，希望每一次实验都非常成功，固然成功的表演能让学生更加敬佩老师，其实实验即使有时会失败，也会有更多的学生想参与你的表演，或者他们更愿意自己去做.我们应该尽可能多地把演示实验搬进学生身边，或让学生上台展示实验，效果就不同了. 如“马德堡半球实验”中可以选择两位力气大的男生参与实验，实验前教师要在半球口部，相互紧贴在一起后要旋转到一定的角度，让接口处密封.两位同学用力拉时，后方用几个学生做好保护，防止因漏气、实验失败后两同学向后方摔倒而造成伤害事故.又如物体的动能与什么因素有关的实验中，笔者发现把动能势能演示仪放在前面讲台上演示效果不佳，就把实验器材搬到教室中间，在中间的桌子上放一张平板凳，把实验器材放在上面，这样全班的同学都能看到实验现象，让学生自己来做实验，观察实验现象，分析实验过程，得出实验规律，尽可能发挥实验的最大效果. 如空气压缩引火仪实验，气体做功内能减少，把实验分到各组，让各个组的学生充分参与实验，让学生在实验中体会到，空气压缩引火仪是由于压缩气体做功内能增加，温度升高，达到棉花的燃点，引起棉花的燃烧，也可以加点酒精，或者在里面放火柴头，现象更明显；气体对外做功内能减少是由于内能转化为机械能，内能减少，塞子弹出去了，如果打气前向盒子里滴几滴酒精，可明显看到酒精先汽化后液化的过程，这样的实验让学生自已做，让学生自己有成就感. 1.3能独立完成的学生实验开全开足 问题二学生做实验可能会费时费力，还不够好，还要不要学生自己做实验？ 答案是肯定的，一定要做，而且要克服一切因难.尽可能做学生实验，让学生去独立完成，如水的沸腾、冰的熔化、蜡的熔化、透镜的成像、用天平称量物体的质量，从弹簧测力计测量物体的重力到测量物质的密度，从杠杆的平衡到初三的电学实验，让学生从基本电路入手，到测量灯泡电阻和电功率，再到焦耳定律的研究，要让学生天天泡实验室，实验前要指导到位，实验时要放手让学生去做，让他们在实验中感受成功的快乐，老师不能包办太多. 2精心设计活动，让学生能一展身手 好的开始，成功的一半，那么教学过程中我们应该如何推动学生参与？ 老师应是一位出色的设计者.为了调动学生的学习兴趣，我们可以学习电视节目里湖南电视台的闯关节目，设计许多类似于闯关、PK的活动，让学生完全沉醉于活动之中，让学生能一展身手的同时学习知识. 教师在设计活动时，喜欢把所有的学习内容写进活动里，其实这样做的结果是，限制了学生应该怎么做，总想把实验设计过程包办好，留几个填空让学生去填，虽然这样做学生课堂反应快了，实际上，这是一种假象，学生没有能真正掌握知识，更没有发展能力.原因还是教师没有解放思想.因此，教师设计活动不能过细，应该给学生深层发展空间.如测跳绳时的平均功率，我们应该让学生去设计实验过程，让学生自已体会跳绳时需要测量什么，怎么去测量，测量时要注意有什么要求？还有让学生去估测人上楼梯时的功率，结合中考体育测试项目，如测量引体向上时的功率，探究实心球以何种角度能投得更远？ 3以学生为主体，让学生充分参与活动 在课堂教学中，教师要多为学生考虑，多给学生设计参与的机会，把更多的 时间和机会留给学