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医学生父母教养方式对健全人格塑造影响 　　摘要：本文采用《艾森克人格问卷》（成人）（EPQ）、《父母教养方式问卷》（EMBU）对150名医学院校在校大学生进行测评和分析。目的是观察医学生父母教养方式对其人格地影响以及探讨提升父母教养方式以塑造健全人格的途径。结果显示（1）医学生父母教养方式与人格特质有密切的关系；（2）父亲的教养方式对个体健全人格塑造的影响要远强于母亲，应重视父亲在个体成长中的教养方式 关键词：医学生培养 父母教养方式 健全人格 中图分类号：G78 文献标识码：A 家庭内部的父母教养方式是影响个体问题行为形成和发展的主要因素之一[1]，特别是对于个体形成健康的相对稳定而独特的人格起着至关重要的作用。医学生作为未来医学人才的生力军，对于未来执业，拥有健全人格是决定其是否能真正担负职责的基础，特别是拥有奉献、担当等品质是成为一名合格医生的关键 许多心理学家根据他们的临床经验，运用心理测验、调查分析等方法，提出了多种健全人格的模式和标准。与此同时，越来越多的家长希望能在子女年龄很小甚至是还未出生的情况下规划子女的未来健康发展之路，这既是望子成龙的期许，也体现出整个社会对于教育培养方式关注度的提高。本研究将选取医学生作为被试，分析被试的人格特征，其父母教育方式的特点，进而探讨父母教养方式对健全人格塑造的影响 1.研究方法 1.1研究对象 本文选取医学院校在校大学生作为被试，涉及临床医学、精神医学、药学、心理学、护理学等专业，共对150名大学生施测，有效问卷129份，有效率为86%，其中男生53名，女生70名 1.2研究工具 《艾森克人格问卷》（成人）（EPQ）由英国伦敦大学心理学系和精神病研究所心理学家H.J陈仲庚等1981年修订的版本。问卷共有85个题目，包括四个因子：内外倾向（E）、神经质（N）、精神质（P）和掩饰性（L） 《父母教养方式问卷》（EMBU）由瑞典Umea大学精神医学系CPerris等人于1980年编制，本研究采用由中国医科大学岳冬梅等人1993年修订的中文版本。本问卷共有66个题目。其中父亲教养方式由58个题目组成，构成“情感温暖、理解”“惩罚、严厉”“过分干涉”“偏爱被试”“拒绝、否认”和“过度保护”六个因子；母亲教养方式由57个题目组成，构成“情感温暖、理解”“过分干涉、保护”“拒绝、否认”“惩罚、严厉”“偏爱被试”五个因子，共计11个因子值 1.3施测与数据处理 采用团体施测，现场发放问卷并回收，时间约25分钟。采用IBM SPSS Statistics 23软件进行数据的录入和分析 2.结果与分析 2.1被试人格特征的研究 被试的人格特征比较显示：在内外向性、神经质、精神质、掩饰性维度上的性别差异不显著。见表1 根据父母是否健在、父母是否离异划分单亲家庭组和正常家庭组，经过独立样本t检验结果可知：两组被试在人格特征各维度得分均无显著差异。见表2 同时，人格特征在是否独生、父母职业、父母文化程度等方面均不存在显著差异 2.2被试父母教养方式的研究 独立样本T检验后发现，父惩罚、严厉（FF2）、父偏爱被试（FF4）、母惩罚、严厉（MF4）、母偏爱被试（MF5）这四个因子的性别差异显著 根据独生、非独生将被试分为两组，发现两组被试在父惩罚、严厉（FF2）、父过度保护（FF6）、母惩罚、严厉（MF4）这三个因子上差异显著。见表3、表4 2.3人格特征与父母教养方式的相关研究 双变量相关分析结果发现，神经质（N）与父亲拒绝、否认（FF5）负相关，神经质（N）与父亲过度保护（FF6）负相关性非常显著，精神质（P）与父亲惩罚、严厉（FF2）负相关，精神质（P）与父亲拒绝、否认（FF5）负相关性非常显著，掩饰性（L）与父亲拒绝、否认（FF5）正相关；内外倾向（E）与父母教养方式各个因子均无显著相关性。见表5 3.结论与讨论 3.1人格特质与塑造健全人格 人格是在漫长的进化史中形成、为了满足人类生存和繁衍的需要而进化适应的产物[2]。作为人气质、能力、性格等特征的总和，人格是在先天生物性遗传的基础上，通过后天在个人和环境相互作用和影响下形成的相对稳定的独一无二的个体行为模式。排除先天遗传因素，人格的形成有赖于后天成长的社会、文化环境，通过内在因素与外在环境的统一协调才可以发展形成健康人格状态 根据表1结果，可以认为被试大学生的人格特征塑造总体来看总体良好，内外向性（E）得分居中，即不外向也不内向。适度随和、乐观和爱冒险，既可以动也可以静，可以很好的控制自己的情绪，情绪稳定，性格踏实。神经质（N）得分居中，情绪即不特别容易激动也不十分平静，情绪反应适中，平时不受焦虑、紧张、易怒的困扰。