台州市高校体育微课程教学方式探究.docVIP

台州市高校体育微课程教学方式探究 　　摘 要：本文从高校体育教学客观实际出发，通过台州市高校体育微课程教学方式的研究，全面性构建高校体育教学微课程教学方式，为高校体育教学提供有效的教学模式指导，为学生营造一个自主学习的空间，促进学生自主学习能力的提升 关键词：台州市；高校；体育微课程；教学方式 时代的发展进步，促进了教学方式的创新性改革，以计算机技术为载体的微课程教学方式，逐渐在教学活动中普及化发展，成为受到广大师生喜爱的教学方式之一。教师在教学过程中，针对某一具体的知识点，多方面整合相关资源，以视频形式对教学内容进行具体的呈现。微课程教学方式相比较于传统的教学方式，开放性特点较为突出，也改变了传统教学方式受时间和地点限制较大的问题，更加适用于素质教育理念要求下，重视对学生自主学习能力培养的教学需求。教学理念和教学重心的不断变革，使体育教学的教学地位不断的提升，体育教学相比较于其他形式的教学活动，具有实践性较强的特点，微课程教学方式，以视频手段进行知识点讲解，动态教学视频更为直观，也很大程度上弥补了教师动作示范的失误，以及学生课下复习缺少教师指导等方面的问题。高校体育教学微课程教学方式的融入，丰富了高校体育教学的教学形式和教训内容，在提升体育教学效果的同时，也很大程度上激发了学生的学习兴趣，对培养学生自主学习能力方面，发挥着重要的作用。本文从高校体育教学客观实际出发，通过台州市高校体育微课程教学方式的研究，全面性构建高校体育教学微课程教学方式，为高校体育教学提供有效的教学模式指导，为学生营造一个自主学习的空间，促进学生自主学习能力的提升 1 研究对象与研究方法 1.1 研究对象 本文以台州市高校体育微课程教学方式为研究对象，具体的调查对象为台州市高校学生和体育教师 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 在CNKI、万方、维普等数据库，以微课程为关键词，查阅相关的文献资料，并对其进行归纳整理，为本研究工作的开展打下坚实的理论基础 1.2.2 访谈法 根据研究需要，本研究设计了与本研究相关的访谈提纲，对高校体育教师和相关专家进行访谈，获取第一手访谈资料 1.2.3 逻辑分析法 根据调查数据的统计结果和搜集的相关资料，运用归纳总结、比较分析等逻辑分析方法对调查结果进行有效的分析和探讨，对高校体育微课教学方式的相关文献、资料，以及访谈得来的相关信息，进行了逻辑归纳与分析。对论文中的有关论点进行了逐层的论证与分析 2 研究结果与分析 2.1 台州市高校微课程设计研究 2.1.1 体育微课程设计应注意的问题 首先，微课程的教学设计要以高校体育课堂教学为基础，高校体育教学在教学大纲要求之下进行具体教学内容的开展，微课程设计素材是某一点具体的教学内容，是对体育教学知识点的拓展和丰富，因此微课程内容设计必须要和课堂教学相结合，不可脱离教学实际进行微课程的设计。高校体育教学相比较于其他阶段的体育教学，除教学大纲所要求的教学内容外，不同高校之间的体育课程教学设计还具有创新性的课程安排，因此结合高校体育教学实际对微课程内容进行设计，是非常必要的 其次，微课程的设计必须以高校体育教学的主要目标设计定位，这是体育微课程设计价值的主要体现，通过对台州市高校体育教师进行访谈得知，目前台州市高校体育教学基本目标为培养学生良好的体育学习兴趣，并培养学生形成终身体育的观念，以此体育教学目标为基础，设计适应于高校教学目的的体育微课程形式。学生始终是体育活动开展的主体，不管是教学内容的设计还是体育微课程教学方式的设计，都要以学生的基本需求为出发点，以此来保证微课程设计的质量和效果 再次，微课程设计素材的选择，在对体育课程知识点进行选择时，要注意知识点选择的完整性和合理性。微课程是科技时代发展的产物，是体育教学的创新性改革，微课程设计使体育教学更为直观，知识点教学更为全面具体，但是对于体育课程教学的知识点而言，对知识点的选择，要重视合理性，微课程设计的显著特点就是简短精炼，但是并不是所有的体育课程教学知识点都可以进行拆分，因此在微课程设计过程中，对知识点的选择要重视完整性 最后，微课程设计内容重视创新性，微课程设计区别于传统体育教学模式，创新性是进一步激发学生积极性的主要动力之一，因此以视频为载体的微课程教学设计，必须要重视创新，有效发挥其在体育教学中的优势作用 2.1.2 ?w育微课程设计的模式 完整的体育微课程设计包括学习目标制定、以学生为主体进行分析、素材选择、课程资源开发、具有学习活动设计和教学评价反馈六个阶段。下面本文将对这六个方面进行具体的分析 第一，学习目标制定，根据高校体育教学的总体目标为基础，对微课程教学目标进行制定，在确定学习目标的基础之