启发式教学在电工实习课中应用探究.doc

启发式教学在电工实习课中应用探究 　　【摘 要】职业技术学校教学的明显特征是重视学生的实践操作技能，因此，满堂灌的教学形式是不能适应于技工学校电工实习课的。长期的技工学校的电工实习课的教学实践说明，启发式教学的运用能起到较好的教学效果。本文紧密结合技工学校课堂教学的实际情况，从启发式教学法的特征入手来介绍启发式教学法，强调教师在情景教学中启发学生学习主动性的发挥，尝试性的改变封闭式课堂教学模式，进而开发学生自主探究的潜能等方面来探究启发式教学在电工实习课中的应用，旨在提升技工学校的教学实际效果，为培养合格的技工学生服务 【关键词】电工实习课；启发式教学；运用 一、启发式教学法 启发式教学法是外延较为宽广的教学法，是以教师调动学生学习的主动性和积极性为特征，强调学生在学习过程中的感受。启发式教学方法教师在使用的过程中有：直观演示法、问题启发法、图解启发法、肢体动作启发法等等具体方式方法 （一）启发式教学法所具有的特征 “不愤不启，不悱不发”即是启发式教学的本质特征。启发式教学具有充分地调动学生学习的自主性和能动性的特征。启发式教学法重视开发学生的智力和潜能，培养学生的学习能力和学习习惯，侧重学生对问题的发现、问题的提出、问题的分析和问题的解决等相关能力的培养，为学生终身学习打下坚实的根基 （二）启发式教学法适应于技工学校的课堂教学 技工学校的学生具有一定的特征，在年龄上表现为初中毕业，14岁或15岁左右上下的年龄；知识和社会经验上表现为绝大多数是没有进过工厂的，对电工类的工作情况基本没有认识。长期的教学实践说明，启发式教学方法是比较适合技工学校的课堂教学的 技工学校电工实习课是一门实践性极强的重要的技术课程。教师在技工学校的实习课中，要正确地利用教学的客观规律性，通过启发式的教学方法来启迪学生去主动的思考有关联性的问题，指导学生动手操作，在实操操作中获得知识和巩固知识 二、在情景教学中启发学生学习主动性的发挥 教师在技工学校的电工实习课中的教学原则是，不是强制学生，而是激发学生学习的欲望。在没有调动起学生学习情绪的前提下，教师就急于传授知识，多数情况下会使学生在学习态度上不积极，严重时会导致学生对学习内容产生厌烦感 （一）调动学生的学习情绪，营造探究的氛围 教师在电工实习课堂上要通过实操教学用具和提问来调动学生学习的情感态度，巧妙的利用问题提问来营造相关知识的探究氛围。例如，在“电流和电压”课程的学习中，运用启发式的教学时，我并不是急于向学生讲授相关的知识内容，而是通过问题，引导学生去思考，在思考的过程中掌握相关的知识内容。如“电流是如何形成的？电流有没有方向性？如何演示电流的方向性？电流的大小如何测量？”学生们对电的现象有一些感性的认识，但是，多数学生并没有考虑到电流的本质问题，因此，针对电流的问题，会引起学生们去思考，进而产生主动学习相关知识的驱动性。这样学生更容易对电的深度学习做好心理上的准备，在具体行为上更多地表现为精神专注，积极参与实习课的实践操作 在电工实习课中，教师也可以引导学生自己提出相关的问题。学生提问的过程也是学生思考的过程。通过对问题的提问，可以进一步地启发学生对相关知识内容去自主探究。教师在电工实习课中的提问要具有开放性的特征，以便于学生对问题的思考。同时，教师的问题要明确具体，不能含糊不清 （二）注重启发学习之后的总结 在电工实习课中运用启发式教学法通常是引导学生发散性思维，对问题或者是现象的深度思考，在这种情况下，启发教学后的教师总结环节就显得格外的重要。教师的总结，可以是对相关问题的细致全方位的回答；可以是对学生们所探究内容的交流；可以是探究结果的总结。总之，电工实习课中教师运用启发式教学要注重总结的作用 三、改?封闭式课堂教学模式，开发学生自主探究的潜能 在课堂中，教师运用启发式教学要注意课堂教学的模式。封闭式的课堂教学模式是不适合于启发式教学的。而开放式的课堂环境则是电工实习课启发式教学可以利用的丰富土壤环境。在开放式的课堂教学中，不仅仅是电工实习内容具有开放性，同时，在电工实习课的教学方法上也要具有开放性的特征 （一）利用教学技术来进行启发式教学 电工实习课受到客观条件的限制，但是为了学生在课堂学习中有所收获，教师可以利用教学技术，如多媒体来对教学情景进行模拟，以对学生进行启发式教学。技工学校的电工基础教学内容中的演示实验比较复杂，因此，重复做相关实验的可能性不是很大。在这种情况下，教师可以利用教学技术来进行启发式教学。例如，在“电阻”内容的学习中，由于此内容涉及到电子专业课程的基础知识，并且与学生的实际生活有一定的关联性。通常的教学过程是，介绍电阻和电阻率的基本知识和二者之间的关系，学习电阻与温度的