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在幼儿园教学中应用艺术方法提问 　　提问教学法，是幼儿教师常用的教学方法，那么教师要如何提问，才能让幼儿高效的吸收知识呢？这是本次研究将要说明的问题，本次将说明三种在幼儿园教学中应用艺术提问的方法 一、提问的语言要富有童趣及生活的气息 教师有时希望幼儿充分的感受一种事物，令幼儿在感受事物的过程中进一步了解事物，从而吸收知识。幼儿的心理特点为想象力、情感都比较丰富，教师在幼儿提问的时候，要结合幼儿的思维特点，让提出的问题富有童趣及生活的气息，便于幼儿能够结合生活经验来思考 比如以幼儿教师引导幼儿种多肉植物，令幼儿学会给多肉植物浇水为例。有一名幼儿教师是这样提出问题的。教师对幼儿说：“跟前几天比，白美人姑娘是没有变呢，还是已经有点个娇艳的大姑娘啦？”幼儿们看看略微长大的多肉植物“白美人”，立即回答说：“白美人姑娘长大啦！”还有幼儿说；“白美人姑娘变美啦！”。幼儿教师引导幼儿思考，我们要长大，需要哪些条件呢？幼儿们思考并回答，人成长，需要阳光、雨露、呼吸空气，需要充足的水分及食物。幼儿教师引导幼儿思考，那么“白美人姑娘要成长，需要些什么呢？”幼儿们仔细分析：“白美人”姑娘已经已经有了阳光、雨露、空气，就需要营养和水分，于是幼儿赶紧给“白美人”姑娘浇水。幼儿教师又引导幼儿思考，如果有人一次给幼儿灌水灌太多，灌太急，幼儿们会是什么感觉呢？幼儿结合生活经验，理解了给植物浇水时，要少浇，漫浇 教师要意识到，幼儿的思维方式以体验思维为主，如果教师引导幼儿结合他们的体验去理解事物，幼儿便能产生共鸣感，从而能理解事物。为了帮助幼儿理解事物，教师在提问的时候，要把问题生活活，比如教师可以问幼儿：“小白兔妈妈现在在做什么？”、“小麻雀姐姐最擅长做什么？”幼儿便能结合生活经验及亲身体验来理解事物 二、提问的语言要深入潜出具有思维层次 教师在引导幼儿思考问题的时候，有一些问题的抽象性很强，教师不能用具有童趣或者生活化的语言来描述事物，那么教师要如何提问呢？教师要意识到，幼儿一般不能迅速的理解抽象性、综合性很强的事物，如果教师希望幼儿能理解这类事物，就要把问题分解，一步一步的来理解事物 比如以教师引导幼儿在区域游戏空间玩积木，一名男生看到一名女生手中的积木是自己想要的积木，于是要求和女生交换积木，被拒绝，男生再次哀求女生交换积木，又被拒绝，然后这一名男生直接上去动手打了女生，抢走了女生的积木为例。这一名男生的教师是这样引导幼儿思考的。教师问：“你平时最喜欢的人物是谁？”幼儿回答“李云龙。”教师“你为什么喜欢李云龙呢？”幼儿回答“因为李云龙带着大家一起去打鬼子，作战很勇敢。”教师问：“如果李云龙不打鬼子，专打自己的同胞妇女呢？”幼儿此时说不出话来。教师又再问：“李云龙平时是怎么对待妇女同志的？”幼儿想想电视剧的剧情回答“李云龙对待妇女同志很好，很客气……”教师追问：“李云龙说妇女是他们的同胞姐妹，是他要保护的人。”教师盯住幼儿问：“那你想不想成为李云龙那样的人？如果想，你应该怎么做呢？”幼儿听了教师的提问，若有所思，接下来就去向那一名女同学道歉了。在这一案例中，如果教师直接告诉幼儿男生动手打女手，是恃强凌弱，这是不对的，幼儿会不明白为什么不对。这一名教师结合幼儿喜欢的偶像，来分析偶像的价值观和世界观，令幼儿意识到如果要成为偶像那样的人，应该有什么样的价值观和世界观，这就让幼儿产生思考。教师又指出幼儿的思想和行为产生偏差，令幼儿再次思考，他的思想和行为产生什么偏差。最后幼儿教师指出，当幼儿的思想和行为产生偏差该怎么办？此时幼儿已经找到了思考的方向，了解应当如何行动 教师如果希望幼儿接受一个抽象的道理，就不能直接抽象的告诉幼儿一个道理，幼儿会不明白这个道理。幼儿教师要把抽象的道理和幼儿理解的直观事物结合起来，通过类比、对比等语言艺术，让幼儿理解道理，然后引导幼儿思考 三、提问的语言要简洁、直观、切中要点 教师在开展教学活动的时候，有时会让幼儿学习一件事物，此时教师可以结合学习的环境一针见血的指出学习的要点，引导幼儿思考。教师如果能用简洁、直观、客观的语句提出问题，就能集中幼儿的思考注意力，避免幼儿产生思维岐义 以教师引导幼儿看多媒体视频，让幼儿了解小兔子的生活习性为例。当幼儿看到一只小兔子排出粪便后，把粪便吃下去的画面后，幼儿教师立刻提出问题“兔宝宝为什么要吃下自己的粪便？”教师提出的问题实际上正是幼儿疑惑的问题，当幼儿产生学习疑惑时，教师引导学生继续观看多媒体视频。接下来幼儿听解说员说，小兔子的体内能产生两种粪便。一种是软粪，这是兔子吃下食物以后，身体的晦与食物组合形成的一种新食物，这种食物便于兔子消化，这是兔子需要吃的粪便。另一种是硬粪，就是我们常说的大便，这种粪便兔子是不吃的 教师如果结合学习环境，针对