在高中历史教学中如何发挥学生主体作用.doc

在高中历史教学中如何发挥学生主体作用 　　广西北流市北流中学 【摘 要】随着高中新课程改革的不断发展，历史教学应该顺应新形势，明确教学目标并在教学中坚持以学生为本，精心设计能够调动学生学习的主体作用，使学生自身实践和领悟获得历史知识 【关键词】高中历史教学 学生 主体作用 课堂上的高效教学主要是教师引导学生，带领学生积极主动地参与学习，互动学习，从而实现教学目标，完成教学任务。那么如何发挥学生在高中历史课堂教学中的主体作用呢？ 一、优化教学方法，突出学生主体性 完善教学方法，突出学生在教学中的主体性。在高中历史教学中，教师应该培养学生的创新思维，结合每个学生的生活经验与思维方式，分析历史课堂教学过程中对事物发展的理解层次面的不同，多样化设计出不同类型的学生教学方法。教师应该鼓励学生，引导学生多角度、多方位地思考问题，大胆创新解决问题，发挥学生在学习中的主体作用 二、高中历史教学的基本特征 与传统教学模式相比较，高中历史教学具有以下几点特征 （一）培养学生自发主动学习 自发主动参与学习是真正学会学懂的前提。在整个课堂设计与理论联系实践过程中，教师和学生在课堂上可以自由地提出问题和补充解惑问题。教师多鼓励学生提出自己真实的想法，创造思维思考的情景条件，使学生主动掌握探究历史背景的学习方法，从历史教学中间接地培养学生诚实、自信、主动的学习态度 （二）学生质疑反思课堂问题 培养学生在高中历史课堂中的问题意识和质疑精神，自由地畅想，尽情地翱翔在知识海洋中，挖掘自己对历史问题的思考与解惑问题的兴趣爱好。以学生自主思考，以解决老问题为目标，通过引导并催生萌发出新的历史问题作为成功历史教学的新模式 三、引导学生提出历史教学问题 教师在历史课堂教学中，既要培养学生解决问题的能力，又要培养学生提出问题的意识。那么该怎样来引导学生主动提出问题，从而让学生由被动思维发展到主动思维呢？ （一）探究认知概念 例如在学习秦朝至清朝君主专制中央集权时，先从历史演变的过程、政权的特点和朝政发展的趋势进行探究，首先掌握“君主专制”和“中央集权”的概念，再分析秦朝确立君主专制制度的原因和影响，通过细化人物各层关系网，从而形成君主专制中央集权的认知体系 （二）大胆提出问题 虽然学生提出的问题有些幼稚，但是教师应该保护和支持学生勇敢地提问，给予学生鼓励，使学生独立思考问题，多给学生提出问题的机会，从而培养学生的质疑能力 （三）留有余念，扩展遐想空间 一堂好的历史课不是要把所有的问题都解决，而是使学生在课堂保留一似即懂非懂的余念，使学生意犹未尽地再去引发不同的思考，课下带着问题去探索历史课堂上的问题以及新探究的问题。这种学习方式可以激发学生继续探究历史的兴趣和创新思考的发问遐想，还可以潜移默化地培养学生的批判性思维能力 四、培养学生解决历史问题的能力 培养学生解决问题的能力需要教师不断鼓励学生，使学生敢于大胆假设，自发提出疑问，并解决疑问，从而牢牢记住历史课程中的重点、难点 （一）改变教学观念 提高教师的专业素养是提高历史教学效率的前提。学生是学习活动的真正主体，教师要提倡学生将知识转化为能力。历史教师要从实践出发，带领学生多走出课堂，了解社会实际情况，积极寻找和发现社会上可供高中学生开展研究性学习探索的教学资源空间。教师只有不断地学习，具备扎实的专业素养功底和渊博的知识面，才能在课堂上积极地引导学生学习，从而达到传授知识的目的 （二）激发学生主体性 激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习中，为学生创设情境模式，让学生真正理解情景再现的历史情节，唤起学生学习欲望，促使学生主动发问，解决问题，总结思考，加深历史印象，铭记历史课程的主要学习内容 （三）激发学生课前精心预习 教师为学生提供预习机会，预留作业，使学生课下做充分的认知准备。这样，学生在课堂上就可以从容进入教师创设的教学情境，使高中历史课堂不再是教师的“一言堂”，而是全班都积极互动思考解决问题，充分发挥了学生的主体作用，大大提高了课堂教学效率 五、构建发展学生主体性的学习平台 通过观察和小组探究等活动，使学生积极主动地参与到学习中来，构建发展学生的探究空间，让每个学生都能参与和体验，体现学生学习的主体性。教师可以把学生分成若干小组，创设相互交流的学习氛围，设计问题，先让小组内部讨论、归纳、总结，然后再与全班同学进行分享。通过学习平台充分集思广益，发挥了学生在学习中的主体作用，同时也培养了学生的团队合作精神 六、运用现代教学手段 运用多媒体教学手段能够使学生产生身临其境的感觉，形成强烈的视觉冲击，使学生直接参与教学活动。在教学实践中，教??恰到好处地利用