在高中英语写作教学中使用情境教学法对策.doc

在高中英语写作教学中使用情境教学法对策 　　【摘 要】本文结合教学案例，论述情境教学法在英语写作前、写作中、写作后的运用对策，以期提高高中英语写作的教学水平与教学有效性 【关键词】高中英语 写作教学 情境教学法 策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03B-0095-02 《高中英语课程标准》提倡高中英语教学“要让学生在真实的情境中体验和学习语言”，强调“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”。为实现这一教学目标，教师可以在写作教学中适当地应用情境教学法，消除学生对英语写作的抵触情绪，调动学生英语写作的积极性，提升英语写作教学的有效性 英语情境教学法是指在英语教学中，教师结合文本特点，创设形象生动的场景，引发学生的情感体验，帮助学生真正理解文本，使其心理机能得到发展的一种教学方法。我们常说的情境教学法一般包括情景演示、图表呈现、模拟情境等。教师将情境教学法运用到高中英语教学过程中，让学生在情境中学习和运用英语句型，掌握写作技巧，丰富自我情感，促进英语写作教学的有效实施和开展 一、写作前的情境创设 在高中英语写作教学中运用情境教学法，利于英语写作教学的有效开展。教师可以依据不同的写作主题，创设适宜的写作情境，如播放视频、演示对话、玩游戏等。下面，本文作者结合高中英语写作课，谈谈在高中英语写作教学中常用的情境教学法 （一）播放视频创设情境 在教学中运用多媒体，可在乏味的英语写作中，融入生动有趣的情境。例如在人教版高中英语必修二 Unit1 中要求学生以 Cultural Relics 为主题进行写作，为了使学生快速进入写作状态，教师可以运用情境教学法，在写作开始前播放视频导入写作主题。为此，本文作者制作了一个介绍文化遗产的视频，视频里附有相关的介绍旁白，为学生扩宽写作思路 本文作者在写作课中导入视频，先对文化遗产的归属问题进行介绍，如文化遗产属于全人类而不是个人；为了寻找这些文化遗产，很多人为此付出了不懈的努力；然而有的文化遗产遭到破坏……学生在观看视频的过程中，可能会产生自豪、遗憾或惋惜的情绪，从而帮助他们将情感感受迁移到文字中，为接下来的英语写作奠定了基础 （二）呈现画面并配合讲解 以英语作文题目“If I…，I have a dream”为例。在学生开始写作文之前，为了让学生更好地理解和运用英语短语和相关词汇、句型，教师可以通过多媒体课件播放英文诗歌，如“I have a dream. If I have much money，I want to build a school in the moon，the school is beautiful same the earth school，young friends live happily and healthily there. I have a dream. If I have a pair of wing. I want to fly in the sky freely like a airship，went through firmament，mount the moon...”学生在欣赏英文诗歌的同时，教师可以做适当的讲解，提示关键英文句型的使用，这样不只能够掌握相关句型的使用，而且还能够享受英文诗歌优美的旋律 同样的，教师在引导学生以“公园”为主题进行英语写作时，可将重要的英得了相应指导，利于学生掌握英文写作的句型及形式，提高英文写作的质量 （三）利用课文创设情境，呈现具体知识形象 人教版高中英语教材中，每个单元都有写作主题，而写作练习用到的英语句型、词汇短语等在阅读课文里都有所呈现。在创设情境时，教师可以结合教材里的阅读课文，利用课文里的句型和情境，向学生呈现学过的词汇、短语及句型等，整合教材文本，形成一篇短文。教师可先抽取出短文里的重要词汇或语句，再让学生完成短文填空练习，从而让学生领会写作词汇、相关句型及写作难点，从而顺利进入写作情境中 以“介绍节日”为例，教师可以为学生创设这样的写作情境：假如你是李明，你的美国朋友Lucy即将跟随父母来中国体验中秋节，他写信向你咨询中秋节的习俗，请你回信告诉他有关中秋节的习俗。教师可以利用学生已经学过的课文，对原文进行整合，并对相应的词汇、语句、句型等进行填空处理，要求学生对文章进行填空，如下文： I am glad to know that you are coming to China with your parents and spend the Mid-Autumn Day here.The Mid-Autumn Day is a traditional f