地方大学校地合作影响因素探究.doc

地方大学校地合作影响因素探究 　　摘要：通过扎根理论方法，对肇庆学院10位主持省级、校级协同创新项目的教师进行访谈，构建地方大学校地合作影响因素模型。研究发现，外部因素、内部因素、机制因素和项目因素是影响地方大学校地合作的主要因素。研究建议，要加强内外部环境的建设，建设良好的体制机制，设计优秀的校地合作项目，来提高地方大学校地合作质量 关键词：地方大学；校地合作；影响因素 一、引言 校地合作，是高校与地方政府合作，即地方大学与大学所在城市或其他城市的政府部门在合作框架下开展的全方位的合作。[1]校地合作整合院校科研力量和资源，主动承担地方重大科研课题和科技开发、转化项目；大力发展校办科技产业，积极促进院校科研成果、新产品、新技术的转化；鼓励学生开展科学研究、科研创新和社会实践，让学生受益于校地合作；培养一批从事地方经济发展战略规划研究，并且能够引领院校为地方经济发展做出贡献的院校领导者和研究人员。[2] 本研究针对目前地方大学开展的校地合作，关注影响地方大学校地合作的因素，通过质性研究的扎根理论的方法，建构地方大学校地合作影响因素模型 二、研究方法 1.数据收集 本研究通过对肇庆学院10名主持省级、校级协同创新项目的高校教师进行深度访谈，每一位教师在校地合作、协同创新方面都有丰富的经验，访谈时间为1个半小时左右，访谈内容包括：校地合作的影响因素、校地合作多方角色、校地合作形成的体制机制等。本文关注校地合作的影响因素，对访谈过程中出现的影响因素的情况进行分析。具体访谈对象如表1所示 2.研究方法和工具 本研究运用扎根理论的方法，自下而上建构理论，通过系统收集数据，经过开放编码、主轴编码、选择性编码的过程，建构校地合作影响因素理论。本研究借助质的研究分析工具Nvivo 8.0 对访谈资料进行深入分析，并提炼总结出理论框架和概念模型 三、研究过程 1.开放编码 根据访谈过程中出现的与影响因素相关的问答，?γ恳痪浠敖?行概念化。如“与地方学校沟通不是太顺畅，比如，地方能提供什么？我们学校能提供什么？”编码为“沟通”；再如“文化上的差异，学校与外界的价值观存在差异”，编码为“文化差异”。通过开放编码，共找出内容不一的编码 四、地方大学校地合作影响因素研究模型 通过三级编码，总结有内部环境、外部环境、机制与项目四个类属，其中内部环境包括能力因素、管理因素、战略因素和软实力因素；外部环境包括经济因素、政治因素、地域因素、认同因素、文化因素；机制包括需求因素、沟通因素、合作因素、对接因素；项目合作包括质量因素、匹配因素和吸引因素。四个类属相互间的关系是：内部环境与外部环境有交互，高校内部环境通过机制与外部的政府、企业开展合作。通过以上分析，可得到高校校地合作影响因素研究模型，如图1所示 校地合作影响因素模型中内部环境指高校针对校地合作的内部环境。其中能力因素指高校服务地方经济社会、企业的能力。管理因素指高校内部管理，包括顶层设计、平台建设和投入。战略因素指高校自身定位和高校开展校地合作的积极性。软实力因素指高校教师的能力和人才培养。高校教师能力包括高校教师科技创新能力、高校教师的评价等；人才培养指高校对大学生培养的重视、育人机制等 外部环境是指高校外部与其发生信息交换、工作交互的环境。其中经济因素指地方经济产业的发展。政治因素指政府的支持和政策的制定。地域因素指所在城市的层次。如城市环境、城市发展潜力等都是影响校地合作的因素。认同因素指外部环境对高校的认同。如果外部环境对高校较为认可，会促进校地合作。文化因素指高校外部环境对事物的价值判断、评价体系、风俗文化等 机制是指内部环境和外部环境交互形成的体制机制。其中需求因素指与高校合作的政府部门、企业或其他组织的需求会影响校地合作。沟通因素指高校在校地合作的过程中与政府部门、企业或其他组织之间的沟通。合作因素指相互之间的合作意愿、合作经费和合作效益。对接因素指形成一种机制，促进高校与产业企业的对接，尤其是专业与产业之间的对接 项目合作是指校地合作项目。其中质量因素指以项目为载体的校地合作质量，包括项目的新颖程度等。匹配因素指项目设计是否与双方的诉求相匹配。吸引因素指项目对合作双方是否有吸引力 五、分析与讨论――基于三螺旋理论 1.三螺旋理论 三螺旋是一个分析性的规范概念，它起源于不同社会中政府在与学术界、产业关系中角色的转变。既相互独立又相互依赖的大学―产业―政府间的相互作用是改善知识社会中创新条件的关键因素。三螺旋中的产业主要着眼于生产；政府着眼于保证三方相互作用与交流稳定的契约关系；大学是知识经济的产生动因，如新知识、新技术的来源地。三螺旋的要旨是：大学、产业、政府每一个都表现出另外两个的