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培养初中学生作文兴趣几点尝试 　　【摘要】兴趣是写作的动力，写作中有了动力，学生就能充分发挥在写作中的主导作用。所以，从培养兴趣入手，教师必须有目的地组织学生体验生活和观察生活，积累素材；引导学生写真实的生活经历；让学生的作文得到展示，让学生能享受到成功的喜??；实现评改多样化，激发学生写作兴趣 【关键词】作文兴趣；课外活动；生活经历；交流；评改 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门知识的前提条件。”[1]一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件，随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求。这正是对初中学生进行写作指导，促进他们身心发展的良好时机。那么如何培养初中学生的写作兴趣呢？ 一、开展丰富多彩的课外活动，积累素材 俗话说：“课堂学知识，课外出人才。”这说明了课外活动的重要性。认真搞好课外活动，能够激发学生写作的动力。生活是写作的源泉，学生的作文主要表现自己对生活的认识和理解，没有扎实的生活基础，就不可能写出丰富多彩的好文章。因此，教师必须有目的地组织学生体验生活和观察生活，从生活中积累写作材料。日月星辰，春夏秋冬，山水花草，鸟兽虫鱼，时刻出现在学生的视野中，给学生新奇感、美感、趣味感，有助于调动学生在写作中的联想，培养学生的创造性思维。教师应带领学生到大自然中去观察，去感受大自然的美，从而激发学生热爱大自然的情感。自然界中赏心悦目的景物，既能陶冶学生的情操，又能使学生产生无限的遐想和写作的冲动。因此，教师应有计划地、因地制宜地组织学生参加寻春、觅秋、登山、观水等实践活动，让学生直接面对大自然，时刻有所发现，有所感受，有所体验。如果教师能抓住契机，稍加点拨，学生便能文思涌泉，下笔成章 比如，在万物复苏的日子里，教师带领学生到野外去找春天。学生置身于诗画般的大自然里，聆听着小鸟的欢叫，亲闻着小草的花香，感受着阳光的温暖，自然会产生强烈的倾吐欲望。在此基础上写关于“春”的文章，学生便会把自己的亲身感受写出来 二、引导学生写真实的生活经历 长期以来，学生作文的一大弊端就是造假，写自己没有经历、没有感受乃至根本不知道的事。比如捡到一个钱包上交，下雨时老师为“我”打伞，修车时师傅不收钱等等。这些现实生活中确有其事，但是不是每一个人都会遇到的。对此，教师除了要求学生“不要在作文之前看别人写什么，看范文写什么；以我为主，写我之想写”外，还应注意以下几方面 （一）解放心灵 就是营造宽松、平等、自由的习作氛围，让学生喜欢写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，让他们说真话，吐真情，用自己的语言写自己想写的东西，做到不抄袭，不模仿 （二）敞开心扉 在平时的作文教学中，教师应注意引导学生在“你是怎么想的”方面进行训练。凡是学生说出真情实感，要特别地给予肯定与表扬 三、开辟“作文园地”，激发学生的写作兴趣 教师在教室黑板上选择一个合适的板块，开辟“作文园地”，经常选登本班学生中写得具体生动的文章、精彩的片段、新颖的开头、耐人寻味的结尾、承上启下的过渡段、优美佳句点滴，供大家阅读和学习。“作文园地”里的作文，可以是作文本上的，也可以是日记、读书笔记、书信、表扬稿等，体裁、内容、篇幅均不受限制。被选中作文的学生自己誊写出来张贴。学生的作文得以展示，这好比在学生心灵上戴上一枚枚闪光的勋章，更能激起他们日后对写作文的兴趣 四、搞好作文交流，诱导学生的写作兴趣 作文交流是满足学生作文展示欲望的另一种形式。每当学生完成草稿后，教师可将在巡视指导中发现的质量较高的作文拿出来交流。这种交流，一方面起典型示范作用，给其他学生以启发，帮助开拓思路；另一方面使参与交流的学生感到一种“乐”，从而进一步修改完善，使自己的文章精益求精。教师还可以在讲评时交流，结合讲评重点，事先约好几位在本次作文中有代表性的学生交流自己的作文。优秀生读全文，中等生读精彩片断，后进生读值得欣赏的句子。这种讲评时的交流，使得好、中、差三类学生都会感到一种满足，享受成功的快乐，加深对作文的喜爱 五、编印优秀作文选集，鼓励学生的写作兴趣 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”[2]学生有了学习成果，十分渴望得到大家的认同。鼓励学生的写作兴趣，办法之一就是编印作文选集。这是进一步调动学生写作积极性的有效措施。教师要指导学生编印优秀作文选集，要鼓励班上组织编委会自行评改。由教师写评语，数不在多，最好能取一个书名，比如《岁月》《成