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培养学生文言文断句能力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0051-01 文言断句就是我们所称的句读。传统文言文通常是不用标点符号的。古人读书，首先就要识字、断句。因此，古人把”习六书，明句读”作为”小学”。近年来，作为考查学生文言文综合能力的文言断句，也成为高考命题的亮点。由此可见，提高学生文言文断句的能力成了高中教学的一项主要教学目标，也成了学生关注的焦点问题。因此，掌握文言文断句的法则，提升文言文断句的能力是备考文言文阅读的重点。根据我个人的经验，断句时，关键在于通篇文章的领会能力。所以，断句前首先要通读全文，整体感知，先确定明显的停顿，然后逐步分析，体会语境，借助法则，注重技巧，随时调整，最后达到融会贯通 【课文回顾】--自主阅读，思考体会断句方法 （1）山不在高有仙则名水不在深有龙则灵斯是陋室惟吾德馨苔痕上阶绿草色入帘青谈笑有鸿儒往来无白丁 【合作探究】--小组讨论，归纳总结断句方法 （1）例1--找名词。在阅读中，要随时标出文段中的名词和代词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。因为名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，名词（代词）一般用作句子的主语和宾语，在它们的前后往往要进行断句。因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了 例：天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/吾资之昏不逮人也/吾材之庸不逮人也 （2）例2--找虚词。刘勰在《文心雕龙》中提到：”至于夫惟盖故者，发端之首唱，之而于以者，乃札札句之旧体，乎哉矣也[者]，亦送末之常科。”由此可见，文言虚词（特别是语气词），往往是该断句的地方 例：襄子曰：”不及纣二日耳，不亡何待？”优莫曰：”桀纣之亡也?M遇汤武?M今天下尽桀也?M而君纣也?M桀纣并世?M焉能相亡?M然亦殆矣！” （3）例3--找对引。文言文中??话、引文常常用”曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用”曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句 例：子张问于孔子曰/何如斯可以从政矣/子曰/尊五美/屏四恶/子张曰/何谓五美/子曰/君子惠而不费/劳而不怨/欲而不贪/泰而不骄/威而不猛/子张曰/何谓惠而不费 （4）例4--找顶真。倘若两个例句中都有紧密相连的相同的词语，我们就可以根据顶真这一修辞来考虑句读 例：孔子曰/益者三乐/损者三乐/乐节礼乐/乐道人之善/乐多贤友/益矣/乐骄乐/乐佚游/乐宴乐/损矣 （5）例5--找排偶。文言中常有对偶句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处、接着断开几处的效果。解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构的特点 例：名不正/则言不顺/言不顺/则事不成/事不成/则礼乐不兴/礼乐不兴/则刑罚不中/刑罚不中/则民无所措手足 （6）例6--找总分。文言文中常用总说分承或分说总承的写法，掌握了这个写法对断句很有帮助 例：故知胜有五/知可以战与不战者胜/识众寡之用者胜/上下同欲者胜/以虞待不虞者胜/将能而君不御者胜 【当堂训练】--学以致用 ， 灵活运用断句方法 太宗曾罢朝/（语法结构-动宾）怒曰/（对话标志词）会杀此田舍汉/文德后问/（句首标志-对象词）（对话标志词）谁触忤陛下/（句首标志-疑问代词）帝曰/（对话标志词）岂过魏征/（句首标志-疑问代词）每廷争辱/我使常不自得/（句首标志-人称代词）后退而具朝服立于庭/帝惊曰/（对话标志词）（句首标志-对象词）皇后何为若是/（句尾标志词-复音虚词）对曰/（对话标志词）妾闻主圣臣忠/今陛下圣明/故魏征得直言/妾幸备数后宫/安敢不贺/（句首标志-疑问词） 【步骤归纳】 第一步 通读全文，弄懂大意。 第二步 先易后难，循序渐进 第三步 借助”特征”，巧妙断句。第四步 检验全文，通顺合理 （1）断句后，意思是否讲得通。（2）断句后，内容是否合理 【方法总结】 古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键 内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨 紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判 排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断 题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典 操千曲，观千剑，断句也要常实践。 1