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培养学生英语词块意识重要性及可行策略分析 　　【摘 要】本文基于对词块的内涵梳理和界定、词块的几种分类方法等分析的基础上，阐述培养学生词块意识的重要性，提出教师培养学生词块意识的可行策略 【关键词】英语 词块意识 重要性 可行策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03B-0016-03 英语词汇是学习语言过程中的重要内容，贯穿着英语学习的整个始终。英国著名语言学家 David Wilkins 在总结词汇学习的重要意义时指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可见词汇的重要性。在多年的教学经历中，笔者认为词汇教学环节是教师的薄弱环节，也是大多数学生所厌烦和排斥的一个环节。从相关研究来看，词块理论在英语教学中的应用已经取得了显著成效。笔者通过对词块概念界定、分类进行了解，逐步掌握了这一理论工具，现结合自身教学经验，在此阐述高中英语教师培养学生词块意识的重要性以及可行策略，希望能够对教师和学生有所启发，以提高教学和学习效率 一、词块的定义和分类 （一）词块的定义 随着词块在英语教学中所呈现出的可操作性和所取得的显著成效的特征，人们对词块的重视和研究也日益加大。国内外学者从各自的学科视角和思维逻辑、理解立场出发对词块一词的内涵进行界定，使得词块的概念理解视角十分多元且无统一明确的定论 “词块”最早（1975 年）由语言学者 JBeeker 提出，他将词块定义为 “一串预制的连贯或者不连贯的词或其他意义单位，它整体储存在记忆中，使用时直接提取，无须语法生成和分析”。如“let alone”“in fact”等固定短语 1983 年 Peters 在其著作 The Units of Language Acquistion 中提及 speech formula 的概念是指那些无论是在社会交往还是在个人习惯中，已作为单独预制语块存在于个人头脑中且可用的多词素短语或句型。如 Cuess what？（你猜怎么着）How are you？（你好吗）等。这些speech formula 往往具备一定形式和语用功能，具有极强的语境性，而且富有形式的变化性 国内学者，如王立非将词块定义为：“一种兼具词汇和语法特征的语言结构，通常由多个词构成，并具有特定的活动功能。”段士平指出语块范围丰富，它不仅包括多词的搭配、句子框架，而且还扩展到句子甚至语篇。可见不同学者从不同视角出发对“词块”的定义有所区别。基于对语块定义的梳理加上自身的理解，笔者认为，语块是一种语境感强、形式结构和意义都比较固定的、文化内涵丰富的、方便人们提取使用的语言结构，它包括词语搭配、习惯用语、单一词汇以及短语或句子等 （二）词块的分类 词块的分类与其概念一般有着视角的差异性 1.Becker以结构和功能主义为出发点，认为词块可分为六大类 （1）聚合词：指固定的多词组合，例如 in fact，so as well，for example 等 （2）限制性短语：指有固定词语构成的短语结构，如 what’s better/worse等 （3）元短语：指用来替代某一语篇的短语，如 that’s all 等 （4）句子构造型结构：指的是句型，it’s lucky that…，I am sure that…等 （5）情景话语：指的是在特定交际情景中具有一定语用功能的句子，如I can’t agree with you any more，how are you doing 等 （6）原文片段：指的是直接从原文截取片段来替代某一语篇的短语 2.在 Becker 研究的基础之上，NattingerDecarrinco 从结构角度对词块类型进行了划分 （1）多元词组：它表示由几个词聚合而成、形式固定，被当作一个词组来使用的短语，如 as a result，second of all，to be honest 等，多元词组能在一定程度上起到衔接语篇的作用 （2）习惯表达：指的是形式固定或半固定的，具有固定语用功能的单词组合，格言、谚语多属于习惯表达类，如 how are you doing，seeing is believing 等，它常用于日常口语表达中 （3）短语结构：指的是具有较强的语言生成性，根据对话表达的需要摘取相应的词或词组如 stop…from…，其中可以根据语境需要，填入适当的词或词组 （4）句型框架：通俗而言就是句型，如 not only…but also；so…that…等 3.语言学家 Howarth 从功能角度出发，将词块分为四类型 （1）词汇搭配：即两个开放性单词组成的短语词组