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培养小学三年级学生英语语篇阅读能力策略及探究 　　【摘要】阅读是英语教学的一个重要方面，也是学生必然掌握的技能之一，阅读能力的强弱直接关系到学生英语学习能力的好坏。三年级的英语教材中已经出现语篇教学，如何培养学生语篇阅读的能力，我认为教师应从学情出发，采用学生感兴趣的教?W方法，因材施教地来培养学生，使学生可以主动地参与到英语语篇阅读中，逐步地积累英语知识，提高能力 【关键词】小学英语 英语语篇阅读 兴趣 能力 《英语课程标准》指出鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略。教师要注重对学生阅读能力的培养，从小抓起。在对学生阅读培养过程中，教师要注重方法，“授之以渔”的同时“授之以欲”，学生掌握了英语语篇阅读策略，并有了阅读兴趣，对于英语阅读的提高至关重要。可目前的小学英语教学中，教师往往关注单词和句子，对于阅读并不重视，认为这是高年级或者是到了中学才需要考虑的问题，其实并非如此。下面谈一下对小学生英语语篇阅读培养的有效策略： 一、熟读课文，形成语感 对于刚刚开始接触英语的学生来说，反复地阅读是巩固和强化英语语言知识，提高语言技能的必经之路。大声地阅读课文会帮助学生掌握其中的单词和句型，有利于学生对于句子的理解，更重要的是，熟读课文会促使学生形成语感。语感也就是学生对语言的感觉，这种感觉看不见，摸不着，却在潜意识中指导着学生对于英语学习，帮助学生发现语言规律，掌握知识要点。俗话说的好“书读百遍其义自见”，通过学生熟练地阅读，学生就会在朗读中积累英语知识为英语语篇阅读打下基础 二、广泛阅读，积累词汇 在英语学习过程中，教师要培养学生良好的学习习惯，从小养成喜欢阅读，热爱阅读的习惯。在学习学校教材的基础上，教师可以选择一些能够激发学生英语语篇阅读兴趣的文章供学生阅读，注重在阅读中培养兴趣，使学生产生热爱阅读的兴趣，从而主动阅读。阅读中学生会遇到一些他们不认识的词汇，教师要引导学生把词汇积累下来并地看，直到会背诵为止。词汇是英语学习的基础，它就像是盖房子的地基一样，必不可少。在广泛的阅读中，学生会积累各方面的词汇，做到开阔视野、见多识广，面对任何材料的阅读都可以做到游刃有余。例如在学习“Is this your pencil？”时，学生通过阅读就会学习到本课中出现的词汇：pencil，pencil case，ruler，lunch box，cake等等。教师可以给学生提供一些与文具相关的阅读材料，鼓励学生进行阅读，使学生通过广泛阅读可以掌握更多的词汇，实现学生知识面的开阔和词汇的丰富积累 三、丰富活动，激发兴趣 为了提高学生的阅读兴趣，教师可以组织丰富的课外活动，用活动的方式来促进学生广泛阅读，积累语言知识，提高英语语篇阅读能力。例如绘本表演或者是英语知识竞赛活动，为了在活动中脱颖而出，学生都会努力准备，从而激发了学生的阅读兴趣，无形中提高了能力。在学习“what time is it？”时，教师可以将德育教育加入到教学中，引导学生重视时间，感受到时间的重要性，可以珍惜时间。教师可以根据时间这个主题组织一次以“一天的时间”为主题的英语绘本表演比赛。结果并不重要，准备过程可以帮助学生积极地投入到英语阅读过程中，主动地探究表达习惯和表达方式，进而在学生感兴趣的方式下主动阅读，提高能力。培养英语语篇阅读中教师要关注所有的学生，使学生可以在教师的带领下产生学习动力，同时还要有教学个案，针对不同能力和不同水平的学生采用不同的教学方法，尊重学生，赏识学生，对学生进行因材施教，使学生可以感受到英语课堂是他们快乐的栖息地，进而产生兴趣主动阅读。教师在引导过程中也要和学生建立融洽的师生关系，正所谓“信其师而亲其道”，学生会爱屋及乌，听从教师的引导，快速提高自己的阅读兴趣 四、课堂渗透，培养思维 英语课堂授课过程中教师要注重对学生进行英语知识的渗透和延伸，使学生了解英语思维模式，在不断地学习中积累知识，建构自己的思维模式。教学中教师要把过程抓实，使学生牢固掌握每一个句型和每一种英语表达，踏踏实实地引导学生建构英语思维模式。例如在学习“on the farm”时，文章中的“what are these？”“what are those？”“Are those apples too？”等等句型时，虽然这些句型都是疑问句，但有的属于特殊疑问句，有的属于一般疑问句，在教学中教师要强调渗透这些知识点，引导学生学会区分两种句型的不同之处，起到复习和巩固的作用，使学生可以掌握英语的问句表达方式，形成自己的认识和理解。教学中教师还要引导学生对于这些问句的回答方式，使学生可以形成自己的清晰的认识，面对类似的表达方式也可以学会